基于核心素养的高中英语写作教学的实践和思考

2019-11-27薛圣芳

读与写 2019年36期

薛圣芳

(江苏省高邮市第一中学江苏高邮 225600)

在高中英语新课标中，教育部对英语学科的核心素养做出了严格的要求：普通高中的英语课程要加强学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力各方面的综合培养。因此，高中英语教师要在写作教学的过程中渗入核心素养的教学，进行有效的实践。

1.核心素养下的高中英语写作理论思想

传统的高中英语写作教学过程中，教师会根据自身对教材的充分理解，直接要求学生针对教材内容进行写作训练。而写作格式的教学在学生进行课文阅读的环节进行。在阅读课文的过程中，教师会根据课文的格式，对运用到的句型进行讲解，这种模式可以使学生的写作过程呈现出“由读到写”的形态。但是，也会导致学生在“学做菜”过程中，对课文内容进行大量的仿写，学生的自主创作能力受到了限制，缺乏主观能动性。这种模式下的英语写作教学，学生提高的是背诵课文记忆课文的能力而不是写作能力。与传统的方式相比，在核心素养下的高中英语写作教学，可以使学生完全摆脱抄袭课文的现象。教师可以依据核心素养对高中英语提出的要求，以教材为基础，根据文本、题材、具体内容等方面进行灵活运用，学生可以进行不同形式、不同种类的写作练习。学生在英语写作教学课堂中可以得到真正意义上的写作实践，不需要借助课本中的语言和写作内容，并且在写作训练掐尖还能有效提高学生的主观能动性，使学生具有一定的创新能力并且经过一系列的针对性训练，可让学生在写作过程中，全面提高听、说、读、写的能力。对学生的全面发展起到积极的作用。

2.基于核心素养的高中英语写作教学的转变

2.1 改变教学模式，培养学生语言运用。在教学过程中，教师首先要做到把课程的主导权交给学生的手中，重视学生在课堂当中的体验。教师可以在写作教学的过程中，融入生活化的情境，提高学生对英语写作的感知能力。在此过程中，学生可以结合之前的所学知识，将学过的词汇，短语，句子进行整合，在写作过程中进行合理地运用。教师在教学设计的过程中，要严格遵循循序渐进的原则，潜移默化地渗透核心素养的教育。例如，在进行译林出版社牛津高中英语高一《M1 U1Reading School life in the UK》的写作教学过程中，教师可以根据本课内容整理出英国学校的特色，提供给学生研究，让学生具有初步的写作思路，然后对课文中的单词和短语进行总结，使学生获得一定的词汇基础，最后，让学生进行头脑风暴，整理之前学习过的相关词汇和短语，当学生拥有大量的词汇积累时，写作过程会更加顺利，学生对语言的运用可以进行更加精准的把控，这样学生可以在写作教学的课堂中，锻炼语言运用的能力，提高自身的语言水平。

2.2 加强教师引导，提高学生思维品质。随着我国教育部对英语核心素养的不断推广，教师要有意识地在教学过程中培养学生的新思维意识，促进学生的思维发展，提高学生的思维品质。教师可以通过提问的方式进行引导，当然，教师体提问的过程必须以学生的写作内容为基础，为学生的写作学习服务。学生为了回答教师提出的问题会进行思维的拓展。例如，《Daily Mewspapers in Britain and the United States》这篇文章主要是介绍美国日报和英国日报，教师可以根据文章内容，让学生联想China daily进行提问。在提问的过程中，学生会以文本中的内容为基础，来回答教师关于China daily的问题。学生想要回答正确教师的问题就要进行深入的思考，在思考的过程中学生的思维得到了有效的提高，同时在写作的过程中，学生可以融入问题的答案使文章内容更加丰富，写作思路更加开阔。

2.3 跳出教材限制，培养学生文化品格。文化品格的培养是英语写作教学过程中的一大重点难点，文化品格包含了学生对中外文化的认知与理解，是全球化对学生提出的要求。因此，高中英语写作教学不应该局限于课本教材本身也要对相应的英语国家文化进行了解，辅助学生可以更好地进行写作。例如，万圣节，圣诞节这些英语国家的节日，在中国十分风靡。教师可以在节日的过程中加入对学生的写作教学。可以为学生讲解一些有关于节日的传统文化以及风俗习惯，也可以开展相应的活动模拟，学生也可以了解到西方国家的生活状况，同时教师可以要求学生在进行西方节日的模拟活动中，利用英语进行沟通，促进学生的英语口语能力。在写作过程中，学生也可以将这些融入到作文当中。在活动中学生可以对西方国家的文化进行更加深入的了解，从而拥有更多的写作素材。