核心素养下小学音乐音符教学探究

高 洁

（西安交大阳光海蓝城小学，陕西 西安 710016）

音乐新课标中明确提出了小学阶段要对学生展开音符教学，让学生具备一定的识谱能力。但是音符教学绝对不是孤立的，它应该和音乐演唱、鉴赏等内容结合起来进行学习。因为受到小学生年龄特点影响，如果单纯进行音符教学显然是枯燥乏味的，那么小学生学习音乐的兴趣会被扼杀。因此在核心素养的背景下，如何才能够让学生感受到音符教学的乐趣，通过音符教学提升他们的音乐能力，成为了我们研究的重点。

一、在演唱活动中展开音符教学

为了更好地培养学生识谱能力，唱歌是一种最有效的方式。小学阶段学生普遍对唱歌这一活动充满兴趣，另外他们的好奇心较强，而音乐课本中的歌曲都带着乐谱，那么学生在自己兴趣的带动下通过教师适当引导，能够独立完成部分曲谱的学习。

（一）在学习节奏的基础上认识乐谱

在低年级音乐课中，我们往往将节奏的训练和游戏进行结合，或者是通过学生熟悉的一些动作来进行节奏训练。也有时候我们会选择一些节奏感强的儿歌让学生进行朗读。通过这样的训练让学生在感知音乐节奏的同时展开音符的学习。比如人音版第一册《跳绳》，可以让学生进行动作展示，然后感知音乐节奏。

（二）在聆听和熟悉旋律基础上识谱

在进行歌唱教学时，往往让学生对整首歌曲进行聆听，有一个整体的感知。学生虽然还没有学习过这首歌曲，但是能够在反复聆听和欣赏中进行简单地跟唱。在这个基础上我们可以引领学生进行模仿练习。那么在这个基础上我们可以让学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再来学习识谱，也可以直接学习谱子，按照谱子进行歌唱。这种在聆听了歌曲基础上再进行识谱的方式往往更有效果。

（三）选择学生感兴趣和适合的歌曲进行音符教学

对低年级学生进行音符教学，需要考虑到他们的识谱水平，除了进行课本教学外，我们还可以选择一些学生熟悉的和喜欢的歌曲进行识谱的学习。一方面激发学生学习兴趣，另一方面提高课堂教学效果。这样更能够激发学生对音乐的热情。

二、在音乐欣赏中进行识谱练习

现代生活中，人们很多时间都是充斥在音乐中，甚至会被迫听到各种各样的音乐信息。但是这会让人们形成一种听而不闻的习惯。所以教师需要给予学生必要的指导。如果这种习惯没有得到纠正，学生的鉴赏能力和声音的分辨能力都会降低。在音乐欣赏课堂中，我们应该有意识的引导学生仔细地聆听音乐，同时教师组织的音乐欣赏课应该符合小学生的需求。再让他们进行音乐鉴赏的同时还能够对他们的音符进行必要的教学。从而通过练习巩固学生的识谱能力。例如在学习人音版第一册《动物说话》时，我们就可以引导学生展开对相关的音乐的欣赏，让学生聆听音乐中不同的声音表达，然后在有意识地将音符的知识贯穿其中，这样学生往往更乐于接受，也不会感觉到音符学习的枯燥。

三、在创作活动中展开识谱教学

新课标中提出了音乐教学中应该让学生参与到演唱、聆听、演奏和创作等多种形式的音乐实践中来。让学生能够多听音乐，多进行歌唱练习，多接触音乐曲谱，在这些活动中丰富自己的音乐经验。另外也强调了让小学生进行音乐创作来培养他们的创造力的相关要求。那么我们首先可以让学生进行模仿，比如模拟大自然中的声音，小组为单位进行简单的节奏的创编。这时候教师可以在学生创编音乐的过程中渗透音符教学，让学生参与识谱的学习，提高学生的识谱能力。比如人音版第二册学习大海的歌时，让学生以这个为主题来模拟大海声音进行小歌曲的创作。

另外我们还可以让学生进行即兴创作。教师提出一个主题然后根据学生当时的感受进行临时创作。我们会发现学生对这样的方式往往很感兴趣，长时间坚持下去会对识谱的练习和学习兴趣也更加浓厚。核心素养下侧重培养学生的实践能力和创新力，创作表演下的音符教学也是顺应了核心素养的基本要求，有助于提升学生的综合素质。

结束语：在小学音乐教学中教师应该培养学生自信地进行演唱，提高他们综合表演的能力。同时应该利用多种形式的音乐教学活动来培养学生的识谱能力，展开音符教学。使得音符学习不再成为学生学习的负担。学生能够在轻松的氛围下学会识谱，让学生能够沉浸在音乐的美感中，让学生在音符教学中获得多种能力的提升，提高他们的音乐实践能力，让他们做课堂上真正的主人，这也是核心素养的本质所在。