如何在初中历史教学中进行爱国主义教育

柴 倩

（贵州省安顺市西秀区大西桥镇初级中学，贵州 安顺 561007）

爱国主义历来是我们中华发民族团结奋斗的一面旗帜，也是我们伟大祖国繁荣昌盛的思想武器。对世界观、人生观、价值观尚未形成的中学生进行爱国主义教育，无疑有着非常重要的意义。中学历史教材思想性强，在进行爱国主义教育方面有着独特的优势，是其它学科难以比拟的。从这个意义上讲，中学历史学科是进行爱国主义教育的主课程。长期以来，受应试教育的影响，绝大部分历史教师末能正确处理传道、授业、解惑三者的辩关系，教学仅仅局限于让学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法和步骤，以考试得高分，却忽视了对学生思想情感、道德情操的教育，特别不能有效的利用历史得天独厚的优势对学生进行爱国主义教育，合使学生不能通过历史课程的学习形成正确的世界观、人生观。这种舍本求实的教学现状实在是令人痛心。下面我就如何在初中历史中进行爱国主义教育提出我的几点看法：

一、发掘历史教材中优良文化传统，进行爱国主义教育

我国是人类祖先最早发源地之一，同埃及、印度、巴比伦一起被清偿誉为世界文明古国，早在公元前21世纪就已经进入了文明社会。中国有辉煌灿烂的表铜文明，有世界闻名的四大发明，有伟大的万里长城，也有碧波千里的南北大运河，有唐诗宋词、元曲、明清小说等等。我国悠久的历史和优良的历史传统，是培养和激发增强自信心，树立热爱祖国的思想感情的最好教材。中华民族的历史上下五千年，孕育了无数杰出的政治家、思想家、文学家、科学家、教育家、军事家，而且留下了丰富的文物史迹、经典著作，这笔丰厚的文化遗产是进行爱国主义教育的宝贵资源。通过讲授大量丰富的史料，教育学生在祖国优秀的谇宝库中不断汲取营养、陶冶情操，进而体验中华民族的伟大创造力及其对整个人类的卓越贡献，通过向学生进行祖国悠久历史和辉煌灿烂文化传统教育，增强学生发民族自尊心、自信心和自豪感。

二、对爱国历史人物形象介绍，培养学生的爱国情操和民族气节

自1840年鸦片战争以来，诸如卓有见识的林则徐，血染吴淞口的陈化成，维新被杀的谭嗣同，推翻帝制的孙中山，横眉冷对的鲁迅，抗日献身的张自忠，以及无数为国捐躯的共产党人，他们都体现的中华民族的爱国精神，是中华民族之魂。浩然正气是中华民族几千年来历久不衰执着追求的完美的精神气质。“祖国再穷，我们也要为她奋斗，为她服务”这也是一切爱国科学家的心声。新中国刚成立时，一批留学国外的科学家纷纷回归祖国，要为新中国贡献自己的智慧和力量，钱学森面对美国方面的关押、软禁、监视毫不动摇，华罗庚放弃在美国重金聘用的工作，李四光谢绝英国老师让他攻克博士学位再回国的劝告等等。

三、要切合初中生的心理特点进行爱国主义教育

初中生正处于从少年期向青年期的过渡阶段，从幼稚走向成熟，生理和心理处于急剧变化的状态，表现为自我意识高涨，独立意识增强而且具有反抗意识。语言要富有感染力，对千古传诵的充满爱国主义情怀和气概的历史名言，如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”文天祥的“人生自古认无死，留取丹青照汗清”老师如果有感情的朗读，能燃起学生的热情，激起他们的联想，对历史上的一些重大事件，老师如能富有魅力的讲述历史故事，也能激发学生丰富的情感，使师生情感交融，引起共鸣。要多应用直观教具，在讲中华民族的伟大成就时，如果将彩陶、瓷器、地动仪、长城等模型展示给学生看，使他们亲眼看到祖先的发明创造，会让学生产生非常强烈的民族自豪感，在讲帝国主义侵略的暴行时，拿出实证，如将南京大屠杀、八国联军入侵的图片展示给学生看，学生对祖国的热爱之情就会油然而生，要合理选择和运用现代教学媒体，如在讲八年级历史上册第一单元的内容人，可以在多媒体教学上使用表格列出《南京条约》《北京条约》《马关条约》等的内容，让学生就课堂上将这些条约的签订使得当时的清政府丧失了国格，丧失了国家的领土主权、关税主权、领事权、驻军权等进行对比，使学从中认识到“闭关锁国”“落后就要挨打”的屈辱历史，从而达到复习以及将爱国主义渗透到教学过程中的目的。

四、充分利用乡土史料进行乡土史教学，增强牺牲的爱国情感

要充分挖掘和利用乡土史教材中的思想教育因素，能使学生在思想上和认识上受到正确的教育和培养，使学生爱家乡爱祖国。在历史教学中，历史老师要充分运用这些乡土史料在教学过程中，这样才能使学生认识到自己的先辈在历史上对家乡，对祖国的贡献，了解到家乡人民在历史中辛勤劳动和英勇斗争的业绩，进一步体会到家乡的可爱和祖国的伟大。例如：我们讲解放战争的历史时，结合我们贵州的王若飞的事迹来激励学生，牢记他们为新中国解放做出的贡献，这样学历史的学生会感觉非常亲切，这对他们来说具有更大的感染力和说服力，从而激发他们对革命的敬仰和对家乡的热爱，进一步增强他们爱祖国的思想感情。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。青少年是祖国的未来，调动学生的情感因素，激发学生的爱国情感，让爱国主义教育成为历史课堂教学的生命线，做到“寓教于史”，这样才能培养出更多更好的人才。