立体造型能力的培养在小学阶段的重要性

陈晓霞

(辽宁省盘锦市兴隆台区辽河油田迎宾小学;，辽宁 盘锦 124010)

《美术课程标准》中明确指出：“在传授基础知识的同时，应通过多种材料的运用，提高学生的造型体验，更好地感受美术学科的乐趣，以此强化学生的美术能力，促进学生的全面发展。”因此，在实际教学中，教师应根据学生的实际情况，采取切实可行的教学措施，创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而在增强课堂教学效果的同时，提高学生的立体造型能力，促进我国小学美术教学工作的更好开展。

一、做好立体造型练习准备，提高学生的核心素养

在进行立体造型训练时，应做好事前准备，引导学生有目标、有针对性地收集造型材料，调动学生的学习热情，提高课堂教学效果。同时，在实践教学中，为了能够帮助学生养成良好的生活习惯，积累更多的基础生活经验，教师应培养学生的环保意识，避免学生为了完成任务而折树干、破坏公物，并向学生灌输“废物利用”的创新观念，提高学生的核心素养，强化学生的绿色环保意识，从而在提高学生立体造型能力的同时，促进小学生的健康全面发展。

二、欣赏艺术作品，获得立体造型灵感

在小学美术教学中，如何丰富学生的立体造型灵感，培养学生的创新思维，提高学生的美术能力，已经成为当今教育工作者面临的首要问题。因此，笔者认为可以通过欣赏艺术作品的方式，激发学生的造型兴趣，活跃教学氛围，提升课堂教学质量。例如，让学生欣赏生态链条的模板图，该作品的材料是学生日常生活中常见的彩色泡沫，在拼图中有鲸鱼、大象、狮子、斑马、小鸟、乌龟等各种动物，向学生灌输“适者生存”的自然法则，通过这件作品的欣赏，不仅能够有效提高学生的文化素养，掌握更多的生态知识，还能帮助学生获得更多的立体造型灵感，提高学生的综合能力。再如，让学生欣赏有铅笔做成的果盘，该作品的材料是学生最为熟悉的铅笔，向学生灌输“一物多用”的创新理念，以此培养学生得发散性思维，增强课堂教学效果，满足新课程改革标准，促进当代小学生的长足发展。

三、传授绘画技巧，提高学生立体造型能力

（1）采用“一物多型、一型多法”的教学方法，提高学生的创造能力。在小学美术教学中，教师应根据教学内容，让学生对绘画图案与立体造型进行大胆想象，并引导学生利用不同的材料进行同主题创作，挖掘学生的创新潜能，提高学生的美术能力。例如，在学习《我设计的自行车》这节课时，在教师的积极引导下，有的学生用沙子拼成自行车图案；有的学生用树枝拼成自行车图案；有的学生则用折纸的形式叠出了“自行车”，不仅充分发挥了学生的聪明才智，训练了学生的发散性思维，还能进一步提高了学生立体造型能力，进而更好地实现学生全面发展的教育教学目标。

（2）通过造型游戏的方式，活跃课堂教学氛围。兴趣是学生最好的老师，在小学美术教学中，教师应根据教学内容与学习学情，设计具有趣味性、探究性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实效性。例如，在学习《登山游戏》这部分知识时，教师可以将教室里的桌子与凳子搭成“高山”，将呼啦圈作为登山的门洞，让学生在课堂感受“登山”的乐趣，充分发挥学生的主体作用，以此激发学生的艺术灵感，提高课堂教学活力，促进美术教学的顺利开展。

（3）充分发挥教学评价的优势作用，强化学生的学科素养。在小学美术教学中，教师应对学生的课堂表现给予及时、积极的教学评价，树立学生的学习信心，培养学生的立体造型兴趣，增强学生的审美能力，同时应大量运用“你太棒了！”、“这真是一个奇妙的构思！”、“你真是一个小美术家！”、“你比老师厉害多了！”等激励、赞赏性言语，强化学生的成就感，深化学生的知识记忆，从而在提升课堂教学质量的同时，强化学生的学科素养，推动我国小学教育事业的快速发展。

结束语：

综上所述，美术是小学教育体系中的重要组成部分，是提高学生立体造型能力的主要途径，是培养学生发散性思维的基础保障，对学生今后的长足发展具有积极影响。因此，在小学美术教学中，教师应在满足新课程标准的基础上，对培养学生的立体造型能力加以重视，正视教学过程中存在的具体问题，并以此为依据采取有效的教学措施，设计更贴合学生日常生活的教学活动，调动学生的学习热情，增强课堂教学质量，从而在提高学生立体造型能力的同时，促进我国现代教育事业的持续发展。