关于情境教学在小学音乐教学中的应用研究

周 萍

（浙江省杭州市桐庐县瑶琳小学，浙江 杭州 311512）

一、问题的提出源于对新课程标准的解读。

应新课程改革的要求，音乐作为素质教育中非常重要的教学科目，其教学质量的高低能够直接影响着学生艺术素养的提升，对于学生的全面发展也会产生极为深远的影响。音乐教学既有利于陶冶学生的情操，同时也能够体现出小学生的综合素质。

二、问题的提出源于对小学音乐课堂有效开展的思考。

情境教学是小学音乐教学中应用非常广泛的教学方法之一，能够非常有效的改善传统音乐课堂教学模式的弊端，丰富小学音乐课堂教学内容；同时多样化的情境教学方式的应用还能够进一步的陶冶学生的情操，促进学音乐审美能力、鉴赏能力的提高。

为了让学生在课堂上尽情地投入，有思考地去学习，有质量又有乐趣地学习，本人确立了《情景教学在小学音乐教学中的应用研究》为课题，在一定程度上提高小学生的学习效率以及在音乐课堂学习中获得积极的情感体验，期望在这领域有新的突破。

情境教学：所谓情境教学即教师根据课堂教学现状和教学目标，创设特定的教学情境，同时根据学生现阶段的学习兴趣点等一些关键性的因素，创设符合学生学习现状的教学情境，以此来改善传统课堂教学存在的问题，提高课堂教学质量和效率。

情境教学的应用：音乐教学中首先要结合现阶段音乐教学目标和教学内容，同时将小学生现阶段音乐学习的问题及现状进行综合考虑，找出适合不同年级段学生的音乐情境教学方法。如从学生生活实际出发的生活情境创设、从学生喜欢的故事情节入手的故事情境创设、从学生感兴趣的游戏环节入手创设游戏情境……等等，从多种角度思考、探索小学音乐教学中情境创设的方式，促进小学生音乐课堂教学质量的提升，也为小学生音乐综合素养的提升奠定基础。

（一）课题研究理论依据

音乐新课程标准的提出开创了小学音乐教学的新局面，小学音乐课堂教学改革也逐步的进行。情境教学在小学音乐教学的应用是非常符合现阶段学生学习需求的，同时也非常有利于学生音乐综合素养的提升；音乐新课程标准提出小学音乐教学要以音乐审美为核心，在音乐教学中注重激发学生的音乐学习兴趣与积极性；同时教学要面向全体学生，重视学生的个性发展，在进行音乐理论教学的同时，也要关注音乐实践活动的重要性。

基于此我们将情境教学应用于音乐教学实践的过程中，最重要的目的在于通过情境教学的方式达成新课程标准的相关要求，促进小学生综合音乐素养的提高。

（二）课题研究内容

1.传统音乐课堂教学弊端

（1）教学目标不明确。

（2）教学方式单一，教学内容枯燥。

2.情境教学模式在小学音乐课堂中应用的重要性

（1）丰富课堂教学内容，拓展学生眼界。

（2）促进课堂教学方式多样化，激发学生学习兴趣。

（3）多样化的音乐课外活动，拓展学生音乐学习思维。

3.情境教学模式在小学音乐课堂中应用的策略

（1）创设问题情境，激发学生音乐学习兴趣。

（2）创设合作情境，调动学生音乐学习积极性。

（3）创设生活情境，促进学生实践能力提升。

（三）课题研究方法

1.文献研究法：课题组教师利用互联网、学校图书馆等资源，分别查找与小学音乐情境教学模式相关的期刊论文、硕博论文等现有的研究成果，并加以分析和整理，找出对本课题研究有利的文献，并结合学生现阶段音乐学习现状进行实践分析和应用。

2.观察记录法：深入课堂，全面而真实的了解学生的心理感受与情感体验，进行课堂观察，记录有效数据。

3.对比分析法：将情境教学模式与传统教学模式进行对比分析，找出各自的优劣势，并根据具体的教学案例，对情境教学的优劣势加以分析和研究。

4.归纳总结法：通过对比情境教学法与传统教学模式的优劣势所在，总结出情境教学在小学音乐教学中应用的策略，从而进一步的促进小学音乐教学整体质量的提升。

(四）课题研究步骤

第一阶段：课题研究前期阶段

主要是做好课题准备工作，如确定课题研究方向、课题研究文献搜集整理、课题组教师分工等问题，保证课题研究顺利开题。

第二阶段：课题研究中期阶段。

针对小学音乐情境教学模式的应用情况，开展的教学与研究工作；主要是按照课题研究的基本计划和研究方案进行研究，然后根据课题研究过程中存在的一些实际问题，对课题研究方案进行修改和完善，力求课题研究不偏离原本的研究目标，保证课题研究中期成果的可靠性。

第三阶段：课题研究后期阶段。

对课题前期、中期的阶段研究成果进行总结和分析，整理档案，编好调查档案集等材料，以结题报告的形式对课题的最终研究成果和反思进行整理和归纳，为课题研究成果的应用和推广奠定坚实的基础。

（五）课题研究预期成果

通过《情境教学在小学音乐教学中的应用研究》这一课题的研究，我们力求能够让教师们和学生们进一步的明确情境教学法在音乐教学中应用的优势和重要性，并且逐渐确立一套符合小学生现阶段音乐教学现状的情境教学策略。通过课题研究我们争取能够将情境音乐教学中的情境创设以更加连贯的方式展现出来，促进小学音乐各教学环节之间的连贯性，同时能够将情境创设典型化，促进小学音乐情境创设的步骤的完善化、科学化，促进小学音乐综合教学质量提升的同时，也有利于小学生音乐综合素养的提升。