激励之花处处开

王媛媛

(安徽省阜阳市太和县三塔镇中心小学,安徽 阜阳 236624)

一、日常生活中绽放

学生的生活日常是进行德育教育重要途径，德育可以在潜移默化中得到有效提高，其中实施激励策略是基础环节。教师可以从学生日常生活中的细节入手，对学生的积极表现给予及时地肯定和鼓励，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，逐渐养成良好的行为习惯，形成优秀的道德品质。

如：在平时生活中，教师可以教导学生不乱丢纸屑、果皮等垃圾，当学生积极将垃圾放入垃圾桶或拾起地上散落的垃圾时，教师可以针对这种行为给予及时的表扬鼓励，同时加以宣传，树立身边榜样。起到德育教育中的环境保护意识的养成的作用。这样的激励方式能够将学生具体的德育表现与获得认可的感受紧密结合，潜移默化地提升学生的思想品德水平。

二、交流活动中怒放

师生间交流是经常性有目的性的，在交流中老师应有目的的加以引导，加以激励，使学生的思想品德得以净化提高。激励教育其本质在于通过认可与鼓励使学生从德育积极行为中获得满足感，进而形成良性循环使学生在激励作用下不断提升自我的思想道德修养。因此，教师德育教育激励应当立足于学生心灵的共通与触动，通过浓厚的德育氛围与深入交流沟通实现德育工作的有效进行。小学阶段的学生行为受荣誉感的影响较为明显，教师应深入研究学生的心理规律与内心诉求，将德育教育与学生的心灵紧密地联系起来。

例如：在教学《一夜的工作》时，通过交流教育，教师使学生养成勤俭的良好生活习惯；在班会课的教育交流中，教师帮助学生树立远大的理想和抱负；在读书活动中，教师逐渐培养社会主义核心价值观。

三、严于自律中齐放

德育教育的最终目的是就是培养学生自身良好的修养，使学生形成理想的道德情操水平，能够在社会上成为一个具有正确价值观的个体，同时保证个体思想与行为表现在多种环境下的一致性。自律能力的培养是德育教育的重要目标，同时也是保证学生思想品德水平持续提升，不会因外界影响而降低的关键。对于与自律能力相契合的德育激励策略，教师可在班级内实施小教师活动，将部分德育工作分配给学生来做，一方面学生通过实践能够更为深入地理解德育工作的内涵，另一方面在责任心的驱使下，学生将更加严格要求自己，自律能力将得到有效的提升。同时，自律能力的形成是一个长期的过程，教师可以为学生布置部分周期性的思想汇报、学习总结、日记等内容，帮助学生养成坚持与自我反思的意识，通过上述行为提升学生的自律能力。

总结：教师德育教育工作是重要的基础的行为，对于学生的学习与生活有着积极的引导作用。在对学生开展思想道德教育的过程中，教师应深入研究学生的心理特征，采用多种激励方法，将德育工作与日常授课和日常管理有机地结合在一起，让学生在思想道德方面可以得到更大的提升。