润物细无声，德育伴成长——记班主任工作中的情感渗透

杨 琼

（贵州省凯里市第十中学，贵州黔东南557000）

对于每一个班主任来说，都有一个良好的愿望，那就是要通过自己辛勤的班级管理工作，使班级中每个学生心悦诚服地接受教育，班级管理取得理想的效果。它需要班主任善于抓住教育时机，运用恰当的教育方式。

情感渗透，目前我认为是一个师德的问题。鲁迅先生说过，教师对学生应“绝无傲慢，和蔼若朋友”。他还说：“古之师道，实在也在尊，我对此颇有反感”。因为“感情是人对客体是否符合自己需要而产生的体验。”不同的教师和学生之间建立不同的感情，采用不同的教育方法，其效果也是不同的。师生感情好的一呼百应；师生感情不好的消极抵抗。所以说在教育教学当中注重感情是有一定的积极意义的。

一、春风化雨爱学生

班主任如果能急学生所急，想学生所想，真诚地帮每一位遇到困难的学生，就会如“春风化雨”，滋润每一位学生的心田，只有做学生的知心朋友，增加与学生的交往频率，只有与学生勤沟通，多交往，才能了解学生的心里，洞察学生的思想状态，增进相互间的了解与信任，才会自然地拉近与学生的身心距离，达到心与心的融通。

二、以身作则守信于学生

班主任要想在学生当中取得信任，树立威信，不仅仅靠你的学识，靠你的课讲得如何声情并茂，关键的还是要对自己的话负责，不能说了拉倒，要及时兑现。否则学生会产生一种“你的话不算数”的不良感觉。因为在学生当中，他们认为老师说的都是真理。低年级的学生因刚入校，对新校园教育环境还比较陌生，思考能力没能有自我主见，但是高年级却不然，他们有独立思考的能力，都有自己的主张和见解。尤其是现在的孩子，若你一旦说话不守信用，那学生对你的一些要求不一定尊重，你就完全失去教育的主动权，无法组织教学、布置任务，也无法使学生去真正地尊敬你。

三、正确看待学生的心里问题

在班级的教育管理中，学生会出现各种各样的问题，而这些问题往往是青春期心理波动所致，并不一定是思想品德问题。如果教师都以思想品德有问题来评定学生，教育工作不仅没有实效，还会引起学生的心里反抗，有时会造成学生终生的心理创伤。在学生出现问题时，不要急于给问题定性质，要细心了解情况，站在学生的角度看问题，透过表面现象分析其心理动机，然后施以心理疏导和教育。这样，就因为教师的公平处理和及时看待学生问题，学生会更加尊重教师。如果粗暴或表象简单处理学生问题，会失去学生对教师的信赖和爱护，班级也会失去凝聚力。