用爱融化心灵，让阳光进来——也谈与孩子心灵的沟通

刘 建

（山东省新泰市楼德镇初级中学，山东 新泰 271200）

罗曼·罗兰曾说：要使别人心中有阳光，就得自己心中有阳光。没错，给予的前提是拥有。给予爱就要心中拥有爱。

爱是阳光，洞穿心灵的阴霾，使人向真向善向美。

教育是爱的事业，没有爱，就谈不上教育。教师是爱的天使，不懂得爱学生的老师一定是个不合格的教师。也只有爱，才能使师生心灵相通，这是教育成功的前提与基础。

而现实的状况却让我们困惑不已。我们爱学生，我们一心希望他们能成才成功，可学生不领情，老师的要求不能转化为自觉行动，被动的学习，消极地应付老师，甚至阴奉阳违。

为什么？为什么我们一腔热情得不到学生的呼应呢？

爱需要方法。老师要让学生感觉到爱，要以学生接受的方式来爱他们。

民主，平等，尊重——师爱的关键词

尊重是沟通师生情感的桥梁。给学生以尊重，学生才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。著名教育家爱默森说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”优秀的教师不会高高在上，不会威胁或惩罚学生，他尊重学生胜过学生尊重他。教师只有尊重学生，保证每个学生在班级里有自己的位置，才能培养学生良好的情感和品德。教师尊重学生，要充分尊重学生的人格，努力创设平等、民主、和谐的课堂氛围。

在人格上，教师必须把每一个学生都看成是独特而有价值的人，要知道他们能够自己思考和表达，要相信他们能够积极地去改善自己的行为。

在课堂教学上，教师要创设平等、民主的课堂气氛，注意培养学生的批判意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。在平时我很重视学生在教学过程中的主体地位，不断鼓励学生在开放的气氛中敞开交流。学生脑子里想什么，就让他讲什么，引导学生自主学习、探究发现、合作交流，保证学生学习时充满乐趣。在课堂上，常常采用同桌讨论、小组合作学习等多种方式，让学生体会到自己的价值和感受到被别人接受。并给学生传达出这样的信息：我尊重他的意见，而且相信他的能力。在这样热烈、愉快、民主、开放的课堂氛围中，师生之间就会引发情感共鸣，师生的心理才能产生互动效应，呈现出师生的多向交往，师生交往的效率就会更高。

赞美，微笑，倾听——师爱的润滑剂

赞美是最美好的沟通与交流的艺术! 对于学生而言，老师的赞美是一座桥，能沟通师生之间的心灵之河；老师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。

真诚的微笑，是一种良好情绪的体现，也是待人友好热情的标志。微笑的表情，能够使人感到亲切、温暖并愿意与之亲近；而冷酷的面孔，却会让人感到不悦、厌恶，甚至敬而远之。作为传道授业为人师表的教师，其微笑又有着尤为重要的作用。微笑教育拉近了师生之间的距离，学生敢于跟老师说心里话，老师也就能针对实际帮助学生尤其是学习成绩差的学生克服困难，在挫折中找回自信。微笑也是一种内涵丰富的教育艺术，它要求教师在教育学生时，注重心灵的沟通和人格的尊重，以保护和尊重学生的自信心和自尊心为前提，欣赏每一个学生，把微笑化做滋润他们心田的阳光雨露；赞美每一个学生，捕捉他们身上创造性的火花；宽容每一个学生，维护他们情感世界纯真的童心。

听，有两种，一种是入耳的听，一种是入心的听。入耳的听叫“听”，入心的听则叫作“倾听”。倾听与听有着很大的差别，“听”，只能听出话语所表达的字面意思，而“倾听”则可以听出话语之外所传达的信息。比如，学生对老师说，“老师，他们又打我了。”它所传达的信息就有很多：学生感到害怕，需要老师的帮助；他的情绪是紧张的、焦虑的；他与同伴的关系比较紧张；他的性格比较内向等等，如果老师只是去“听”，是听不出这些的，但老师只要去“倾听”，才可能捕捉到这些信息。要听话外音，听语言之外非语言所传达的信息，这样才能听出主要问题来，才能更好地去解决问题。

移情，共情，设身处地——师爱的金钥匙

教师的“移情”，一是把学生的感情移入自己的心里，即设身处地；一是把自己的感情移入学生的心里，即感染学生。

教师对学生所表达出的情感做出了许多适当的情感反应，并能及时地将自己的感受、想法反馈给学生，这种设身处地地为学生着想的做法，使整个交谈活动在一种平等、理解的气氛下进行，学生与教师交流后宣泄了自己对同伴的不满情绪，并获得了精神上的安抚和支持，这种心理支持可以帮助学生克服对学校的不良情绪。在此基础上，教师再教给学生具体的方法以解决当前的问题。这种在交谈中实现移情的做法可以提高教师在学生中的地位，并有效地促进师生关系朝着和谐、融洽的方向发展。

教师感染学生，可以说是教师用贴心的言行，去激发学生的共鸣，引导学生主动去体验、去感受生活的真善美。科学的“感染”，不但能激起学生学习的欲望，还能促进教师传授的欲望，使师生间的心理互动得以激活，师生关系得以优化，有利于学生人格的完善。

总之，我们老师要用心去叩击学生的心，用情去唤起学生的情，打开学生的心门，在他们的心田上撒播爱的阳光，让爱的阳光进来。