试论培育小学生“纪律性”的方法

陈志光

（广东省惠州市龙门县龙江镇中心小学，广东 惠州 516830）

前言：教师的教学不仅仅是单纯的授业解惑，也有培养学生良好品行的职责。而高质量的授业解惑同时也需要学生的配合与投入，我们教师在进行教学时要针对自己的教学对象选取适合的教学方法。今天我们针对小学生纪律性的培养提出一些简单而行之有效的方法，使我们的孩子成为一个课堂上遵规守纪，生活中遵守社会规则的好学生。下面就是我所提出的一些意见。

一、了解学生，巧搭座位

在我们的教学中常见的一种制约学生课上捣乱的方法就是将学生单独安排一个最靠前或者最靠后的位置，教师要么时时刻刻对这个学生处于随时监控的状态，要么就是放置最后，任之玩乐，不再管理。这两种做法说到底都是违背素质教育中的教师观的做法，是不可取的。那么我为什么还是针对学生排座位这事提出我的看法呢？在小学生的纪律性培养中，身边环境的影响是极为重要的，我们学生除了接受教师的直接影响外，同桌给予的影响也十分重要。因此我在教学过程中针对学生纪律性的培养时，特别注意到到底什么样的孩子可以和什么样的孩子待在一起呢？这就需要我们教师对学生的性格以及擅长的科目还有朋友圈有一定的了解，在了解学生的基础之上巧妙搭配同桌，使其拥有“1+1＞2”的效果。

例如，我在教学过程中为了保持良好的课堂纪律，定期给学生进行座位同桌的搭配，一方面对于学生视力的保护有效果，另一方面，我在了解学生的性格以后，将性格文静与上课爱讲话的学生搭配在一起，将数学学习好的学生与成绩较差的搭配在一起，同时还采取了“错位搭配”模式，所谓错位，并非是座位的错位，而是我有意将班级小干部也就是班长，学习委员，小组长等各类小干部错位穿插在教室的各个地方，形成密密的监控网，监督网。相比于一些教师过分偏爱，将班干部放在最好的中间位置，我认为我的“错位搭配”模式既符合素质教育与教师观，也可以充分发挥出班级小干部的作用。

二、树立威信，软硬兼施

我们在教学中要注意我们的教学对象，教学策略的施行要与教学对象的年龄相符合，在我今天的论析中，我们可以看到我所针对的对象是小学生，小学生由于年龄小，遇事少，没有太多的社会经验和情感体验，因此教师对于他们来讲是极为神圣的。一些孩子甚至认为老师的话就是圣旨，老师说怎么做就该怎么做。这种现象的产生对于我们培育小学生纪律性的过程中起到了极为重要的作用。

首先教师在初次授课时就要给学生形成这样一种感觉：这个老师上课很风趣，但是我知道她很严格，如果我做错事情或者上课不听讲就会被批评。而不能让学生觉得你初出茅庐，或者认为这些孩子还小，一直纵容，让学生觉得就算是我上课捣乱，我的老师顶多就是讲我几句，这个事情就算过去了。我曾在这一方面吃过亏，初出茅庐教学，总认为对于孩子要给予无限的宽容，结果就导致学生对于教师缺乏一定的敬畏感，上课不认真听讲，出现走神，嬉笑打闹的情况。

因此我在后来的教学过程中开始学着如何树立威信，首先在课堂初始与学生订立一定的课堂行为规范和准则，例如上课走神采取怎样的惩罚措施，同学之间课上嬉笑打闹该如何解决，可以课堂背诵昨日所学知识，或者表演一个小节目，既活跃气氛，又让学生有所收敛，最后我习惯课下找这位同学进行沟通了解，与学生订立一个小约定，下次测试考多少分就可以消除这次的错误，不会请家长或者进行劳动惩罚等。

三、制定班规，奖罚分明

如何有效维持课堂秩序，培养学生良好的纪律性？首先就要让我们的学生了解什么样的情况下是遵守纪律的，什么情况下属于违背课堂纪律。社会契约是约束每一个现代人生活的准则，对于我们的学生而言，教师可以采取民主性的措施，让学生也参与到班规的定制中，积极提出一些行之有效的建议。例如我所教授的班级，每年都会专门留下一些时间征求全班同学的班规制定意见，充分发挥学生是教室的主人这一理念。

学生们自我参与感和小主人的责任感得以满足，加之是自己制定的行为规则，大部分学生可以自觉遵守。但也有吸血学生无法控制自己完全投入到课堂之中或者无法集中注意学习自习，所以我们也相应的制定了一些奖惩措施，其中包括物品奖励，每周选出遵规守纪好学生进行物品表彰或者教师的口头表彰，教师也会在我们的家长群每周定期公布奖惩名单。惩罚措施包括承包教室PPT开关、门窗的检查，在有了好与坏的对比下，在榜样的示范作用与奖罚制度下，学生就会对自己的行为有所收敛，通过内心对老师的奖励进行自我约束和管理，形成良好的纪律。

结束语：我们的学生出于小学，正是爱玩闹的年级，对于教师来讲我们需要给予学生更大的耐心和正确的引导，细心关照学生，尽可能给予每一位学生鼓励和引导，在成为拥有良好师德的教师的同时带领学生健康成长。