小学语文阅读高效课堂的构建方法探究

吴本兰

（贵州省黎平县龙额镇中心小学，贵州 凯里 557306）

前言：培养学生形成良好的阅读习惯是素质教育中语文教学的一个重要内容。学生一方面通过高效的语文阅读来培养自己的阅读理解能力，学习掌握作者的写作技巧，以此来提升自己的写作水平。其次培养学生高效阅读的习惯可以让我们的学生在情感上得到满足，那么该如何构建高效的语文阅读课堂呢？下面我将就这一问题提出一些我的建议。

一、以兴趣激发学生的阅读

小学生由于年纪较小，自我管理的能力较差，在课上就比较容易活泼好动，无法长时间的集中注意力去进行学习或者阅读，除非是学生对一件事情感到有趣，对其产生兴趣才会投入其中。所以在构建小学语文阅读高效课堂时，教师就可以通过兴趣激发学生的阅读。

（一）选择学生感兴趣的书籍或者阅读科目

教师在选择学生阅读科目或者书籍时要根据实际情况，通过了解学生的阅读兴趣进行书籍的选择。对于小学生来讲，我们的阅读书籍就可以在一些童话、作文以及科幻或者动漫、少儿诗歌等作品类型上进行选择。这些类型的书籍作品既符合小学生身心发展的客观规律，又可以激发学生的阅读兴趣，让学生专心致志地投入到阅读中去。比如对于低年级的小学生来讲我们教师可推荐的阅读书目有《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》、《十万个为什么》、绘本故事等等。对于高年级段的学生可以选择推荐的书目就更多了，比如杨红樱女士的《淘气包马小跳》、高尔基的《童年》、新概念作文以及唐诗宋词等。

（二）设置悬念激发学生的阅读

小学生对于一切事物充满了好奇，如何让小学生将阅读进行下去呢？教师可以设置阅读悬念，从而让学生对下面的故事充满了好奇，激发起阅读兴趣来。比如在《坐井观天》这一节课时，为了激发学生的阅读兴趣，我让学生观看图片后提问我的学生。

师：坐在井底的青蛙看到的天空有多大呢？它会对井台上的小鸟讲一些什么呢？谁来猜一下？

生：这只青蛙也许会问小鸟外面的世界好玩吗？

师：这是一个很好的想法，可是这只青蛙并不是这么问的呦，那么剩下的时间大家自己进行阅读，一会儿老师再找一位同学进行提问。

这样学生们为了寻找一个答案和心中的好奇，就会认真投入到阅读中去。

二、鼓励学生分目标阅读

良好的阅读习惯不是一朝一夕就可以养成，高效的阅读课堂也不是一节课就可以构建而成，这是一个长时间的教学课程。小学生的自制力较差，集中注意完成一项任务对于他们而言比较困难，在阅读课堂上我们可以划分学生的阅读目标，进行分目标阅读。所谓分目标阅读就是在语文阅读课堂上，教师按照学生的注意程度能力规定一定的阅读时间和篇目，在固定的时间内阅读完教师所预留的阅读作业。

小学生的有效学习时间最长不超过20分钟，所以教师可以将学生的课堂阅读时间定为20分钟，在这一环节教师要尽可能多的布置阅读篇目，使学生在最短的时间内练习最快最精炼的阅读，提高学生的阅读效率，培养学生一目十行的阅读能力。那么剩下的时间教师就可以要求学生进行好词好句的积累与背诵，还可以在最后进行总结。我们的阅读已经不再是简单的阅读书目，而是要让学生通过阅读掌握好的写作技巧或者懂得一些做事做人的道理，感受作者的情感体验，陶冶情操。

三、利用多媒体进行阅读训练

现如今随着科技的发展，教育不再是简单的教师授课，在语文阅读课堂中这种教学观念同样符合。我们教师可以利用多媒体进行语文阅读训练，所谓利用多媒体就是教师可以在语文阅读课上充分借助课本中的插图或者互联网上收集的图片、视频等资料进行语文阅读的训练。我们所面对的是一群年龄较小的学生，虽然已经有了一定的思维理解能力，但是仍旧以形象思维为主。这也就是为什么小学生的阅读书目中经常以插图的形式来表达内容，所以教师在进行语文阅读课堂时就可以通过多媒体上展示的图片，短视频进行阅读训练。

例如在学习《山中访友》这一课时，我通过利用网络搜寻到一些比较古香古色带有古桥、树林和大山的照片，为我的学生设置情境，让学生通过观察PPT展示的图片结合课文进行阅读。让学生们在李汉荣先生的漫步游行中见识到了古桥、树林、清泉与飞瀑，听到鸟儿叽叽喳喳的叫声，石头敲击的声音，感受雷阵雨的气势，欣赏雨后的幽谷，在阅读中与大自然近距离的接触，利用多媒体进行更加生动真实的想象。这是其他方式阅读所无法达到的效果。

结束语：总之构建高效的语文阅读课堂不是一朝一夕就可以完成的，需要教师日积月累长时间的锻炼培养学生形成良好的阅读兴趣和习惯，同时也要优化课堂教育方法，让学生爱上语文阅读。