“越”读越快乐——小学语文课外阅读之我见

黄 琼

（重庆武隆实验小学，重庆 648500）

前言：新课程标准对小学语文阅读提出了更高的要求，指出课外阅读是小学语文课内阅读的拓展和延伸，对于拓展学生眼界、提高学生阅读能力、培养学生良好的阅读习惯都有着十分深远的影响。新课程背景下，教师如何对课外阅读进行有效的指导，充分的发挥出课外阅读对小学生的重要作用成为目前最为重要的教育教学任务之一。本文从几个方面简要的分析了小学语文课外阅读的指导策略。

一、小学语文课外阅读存在的问题

（一）教师引导方式欠佳

小学阶段学生的自我控制能力以及自主学习能力都比较欠缺，因此在学习的过程中需要教师合理的引导。课外阅读书目繁多，内容也是非常多样化的，因此在课外阅读的过程中更是需要老师的指导；然而，目前小学语文课外阅读过程中教师的指导方式却缺乏一定的科学性与合理性。一部分教师认为小学生认知能力有限，课外阅读会占用学生的正常学习时间，影响学生语文课堂学习的有效性；另一部分教师认为，学生可以适当的课外阅读，但是却没有给学生一定的引导，学生缺乏正确的阅读方向，课外读物不适合小学阶段学生的认知规律和身心发展等等。这些对于小学语文阅读都产生了极为不利的影响。

（二）学生阅读习惯欠缺

小学阶段学生的阅读习惯还没有形成，很多学生认为除了课堂学习自己的任务就是完成老师布置的课下作业，没有主动阅读的习惯，更谈不上课外阅读。再加上电子产品的普及，学生大部分的时间都是通过手机、平板等电子产品度过的，阅读成为了一种奢望。

二、小学语文课外阅读策略分析

（一）从教师引导方面讲。

1.丰富课外阅读方式，激发学生阅读兴趣

丰富课外阅读方式，激发学生阅读兴趣是指导课外阅读的主要手段。作为小学语文教师要采用多样化的课外阅读策略，提升小学生的课外阅读能力。

首先，教师可以教材内容为基础，进行课外阅读篇目的指导。如教师可以根据语文教材的内容，以教材里的诗词、名著节选、童话等内容为基础，进行课外内容的拓展。

其次，根据学生的兴趣创设有效的课外阅读情境，像班级阅读交流会、阅读角等；给学生提供更加轻松和谐的阅读交流空间，激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读面。

2.加强课外阅读指导，提高课外阅读效率

作为小学语文教师要结合不同年级段小学生的阅读需求，采用不同的阅读指导方式，帮助小学生养成良好的阅读习惯。如针对低年级的小学生，教师可以借助一些绘本，利用其中的插图、插画等形象生动、颜色鲜明的图画激发小学生的阅读兴趣；针对中高年级的小学生教师要在课外阅读理解方面下功夫，像成语故事、经典童话等都不失为课外阅读的良好的选择。

通过不同的课外阅读指导方式，为学生创设更加轻松和谐的课外阅读环境，促进学生良好的课外阅读习惯的形成。

（二）从家长引导方面讲。

家长是孩子的第一任老师，在课外阅读方面同样如此。作为家长，要认识到自己的榜样力量的重要性，要以身作则。尤其是在家庭生活中，家长要放下手机，拿起书本，与孩子一起感受书本中的美好世界。家长的引导也要以孩子的兴趣和年龄段为基础，如针对低年级年龄较小的孩子，家长可以以亲子阅读、诗词比赛等趣味性比较强的方式激发孩子的阅读兴趣；针对高年级的孩子，家长可以带孩子去图书馆等一些有浓厚阅读氛围的场所，让孩子充分感受阅读的意义和价值。通过良好的家庭引导进一步的提升学生的课外阅读的兴趣和积极性。

（三）从学生自身方面讲。

随着年龄段的增长，学生的自主阅读能力也在不断的提升，小学生要积极主动的配合老师和家长的工作，拓展自己的阅读兴趣，选择一些自己感兴趣的书籍阅读，并主动与老师、家长、同学分享自己的课外阅读心得，慢慢形成良好的阅读习惯。

三、结论

综上所述，小学语文课外阅读是一项非常重要的教学任务，作为小学语文教师要认清目前课外阅读存在的问题，采用科学有效的方式促进小学生课外阅读兴趣的激发，创设轻松和谐的阅读环境，让学生开心快乐的阅读。同时教师还要与家长及时沟通，为学生创设良好的家庭课外阅读环境，多方面共同努力为小学生创建轻松和谐的课外阅读环境，促进小学生阅读综合能力的提高。