如何让农村学生成为数学课堂真正的主人

吴小华

（贵州省黔东南苗族侗族自治州岑巩县羊桥土家族乡中心小学，贵州 黔东南 557806）

小学数学新课程改革标准中曾提出：数学教学要面向最广大多数的学生，促使学生人人都能学到有价值的数学知识，人人都能够获得所需的数学知识，不同的学生都可以得到不同的发展空间。这一教学的号召，再次印证了学生在数学学习中的主人翁地位。然而，想要让农村阶段的小学生在数学课堂体现出主体性并不是非常容易的，针对这一问题，笔者将结合教学的实践做具体探讨和论述。

一、摒除传统教学弊端，走和谐、温情课堂路线

随着我国教育事业的综合健康发展，教育面向现代化，面向世界，面向未来的呼声日益强烈，但是，由于传统教学思想的根深蒂固，导致一些教师依旧存在单一适用“填鸭式”教学模式的现象，传统教学模式暴露出的课堂弊端一览无余，儿童的数学学习兴趣得不到激发和提升，更无法成为农村小学数学学习的真正主人。对此，笔者认为，想要实现有效的课堂教学，首先需要做的就是帮助构建和谐、温暖的教学环境，要让农村儿童感受教师付出的关心、帮助和爱护，这样他们才能对数学教师敞开心扉，配合教师的一些教学方法，从而完成我们激发儿童学习兴趣，凸显学生学习主人地位的目标。

二、结合问题引导，激发儿童思考意识，凸显主体性

俗话说得好“发明千千万，起点源一问。”数学，本身就是一门重视对人思维能力培养的综合性学科，一些生活中的问题，都可以通过结合教学提问，来进行课堂探究。比如生活中的计算题、应用题和几何类题型等等。问题的提出，会给儿童创设一个自主、合作、探究学习的氛围，如此，他们在农村数学学习中，通过大量的思考过程，就可以逐步印证自己的假设和想法，从而提升农村小学数学课堂教学的有效性。

比如，在教学“分数”的相关知识时，一些引申类的问题如“分数的意义”、“分数的性质”、“分数的性质”、“分数的计算”、“分数应用题”等，都会随之而来。另外，分数与小数之间的互换、计算等问题也是我们教学中不容忽视的。对此，笔者采用的做法是设计合作学习的任务，让学生首先通过合作学习模式，理解清楚教材中的各项数学概念，比如最为基础的什么叫做分数，分数普遍有哪些性质，其次，利用多媒体视频投影的方式，展示多媒体动画课件“小熊过生日，分蛋糕”的故事情境，然后让学生思考“如何是等分？如何做到三分之一？如何做到五分之一？”，将这些问题留给学生，激发儿童的数学学习兴趣，这样他们在自主思考与探究的过程中，成为学习的真正主人。

三、设计数学教学游戏，寓教于乐，展示别样教学风采

无论是城市小学生，还是农村小学生，他们对于游戏的热爱程度是别无二致的，所以，通过设计有趣的教学游戏，是可以达到让儿童成为学习主人效果的。而实施的关键就在于教师如何正确、合理的设计教学游戏，比如，为了锻炼儿童的数学计算能力，我们可以设计课堂“拍七令”游戏，即当遇到末尾是“7”或者是7的倍数时，要大拍一下桌子，拍错和乱拍都算作是游戏失败，通过这样的游戏方法，构建寓教于乐的氛围，可以让儿童数学学习的主动性凸显，也更能展示出农村课堂教学北洋的风采。

四、创设动手操作情境，让学生成为主人

通过对儿童日常的观察和分析，笔者认为，农村小学生在课堂学习中还具有“做小动作”的习惯。那么，我们就可以将这一行为进行放大，引导儿童进行数学动手操作学习，比如，小学数学教材中附赠的教辅类工具——七巧板，就是一种很好的用来锻炼儿童思维能力的东西，对此，我们可以开展动手游戏比赛，看哪些儿童能够结合大胆的想象和联想，拼接出一个又一个生动、有趣的图案，如此，在锻炼儿童的空间思考能力同时，更协调了他们手脑共用的能力，推动了素质教育改革的落实，也让农村小学生自主学习的心理需要得到了满足，学生就此成为新的课堂学习主人。

综上所述，学习知识的过程归根究底是个人自主探索的过程，知识是学给自己的，而不是为了别人而学习，因此，想要培养农村儿童的知识应用意识，提升教学的质量，还应当立足于当前的农村数学教学实际。通过尝试不同的教学方法，让儿童真正成为自己学习的主人，而不再是被动接受知识灌输的容器，这样才能切实推动教育事业的发展，落实我国的素质教育改革。