如何使小学生养成良好的阅读习惯

张传玲

（黑龙江省哈尔滨市宾县胜利镇中心学校，黑龙江 哈尔滨150424）

养成良好的阅读习惯，这就要求老师和家长共同努力，从培养孩子的读书兴趣开始抓起。在校内，教师要引导学生读书，而在家中，课外阅读则靠家长来给予学生指导。当然，一个好的习惯的养成，是需要不断的积累才能成形的。这就需要孩子身边的人不断地去努力，付出时间和耐心。

一、全面激发学生的阅读兴趣

把兴趣确立为形成阅读兴趣的重中之重比较合理。学生入学刚刚接触拼音，阅读内容要以字词或者拼音读物为主。这个时期往往是教师和家长忽视的时期，忽视的原因是学生没有接触汉字，不认识多少字，也就出于本能思考，认为孩子不具备阅读条件，从而不引导孩子阅读。其实恰恰相反，这个时期的孩子对所有读物都是充满兴趣的，他们渴望从书本获得知识，获得自己认知以外的事物。教师与家长，要不断的用卡片来激发孩子的识字，在学习简单的拼音后，可以尝试阅读拼音读物。有趣的故事内容选择亦尤为重要，这都是引导学生向热爱阅读发展的关键。

对于是先学拼音还是先认汉字，历来有两种不同的声音。提倡集中识字的有集中识字的道理，提倡拼音学习优先，提前读写有它的理由，但我更倾向于幼儿时期多识字，拼音毕竟是补充识字的工具，既然能直接识字，为什么要花费更大的力气来学习拼音呢？而且，拼音对于学前儿童来说应用较少，孩子没有应用的乐趣，对于阅读帮助不大。当然，我也不是说不要学习拼音，而是认为在开发培养阅读能力的这个阶段，识字读文更好一些。

当学生读完了一本书，或者读完了一个故事，一方面内容之后，引导其对所学的内容作一简单复述，家长或老师再对其阅读之后的成绩给予表扬，定会令孩子信心满满，兴趣高涨。慢慢地，他会主动去阅读各种学籍，从卡片字词到拼音句子，从拼音读物到绘图读本，从小故事到长篇小说，一步步的积累，就会让孩子爱上阅读，养成阅读的习惯。

二、创设阅读环境

三字经中孟母的做法众所周知，在好的邻里下，她的孩子学业终有成就，可见环境对人的学习发展有着极为重要的作用。

小学生的模仿性更强，教师、家长、同学无不是他们模仿的对象，要让小学生有良好的阅读习惯，其中很大因素在于环境的创设。阅读环境不是自然形成的，我们要主动创设读书的氛围，形成良性循环，让学生感受到读书的环境，从而参与到其中来，并通过不断有孩子参与到读书中来影响其他未参与读书的孩子。

环境的创设包括多方面，其中根本要让孩子有书可读。个别学校没有图书室，没有藏书，显然是不能创设校内读书环境的。也有一部分学校没有形成将藏书提供给学生借阅的制度，使学校空有图书，不能很好地利用这一资源，应该要及时改正。家庭内家长要根据孩子的年龄和阅读能力，购买一些书籍，放到孩子伸手可及的地方，在闲暇之余，家长可以和孩子一起读书。

三、给予正确的阅读指导

有个词叫做读书明理。浅显的解释就是说读书就是要明白道理。而实际上，读书是需要技巧的，良好的阅读习惯，是不断培养出来的。可以从以下几方面来加以引导:

（一）好书当先

读书能开阔人的视野，但不是所有的书都能让我们有美好的感悟，当今网络小说铺天盖地而来，其中有大师的精品，但也不乏趣味低下的作品出现。

（二）学会思考

读书不思考，泛泛而过，显然失去了阅读的意义，学而不思则罔。阅读也是一种学习，也是如此，这其间的内容必须在深深地感悟之后才能领会出来。如我们读了坐井观天的故事，仅仅让学生知道故事的内容是不够的，要让孩子进一步思考，青蛙为什么认为天不过井口那么大？只有深入探究产生的原因，才能通过阅读得到启示。

（三）读与说和写结合

古人提倡，不动笔墨不读书。阅读不是单纯的阅读，要和说话、习作紧密的结合到一起。读了文章，就要说一说，说说文章的主要内容，这是复述；说说自己的思考，这是联想。同时也可以写一写，写是阅读的延伸，写感悟、写心得，甚至续写故事，都是思维的一种训练，是思维的成长过程。

（四）纠正不良阅读习惯

好的阅读习惯是可以培养出来的，同样的，一些不好的习惯也可能在阅读的过程中逐渐形开，例如，在阅读的过程中，读书姿势不端正，出声阅读，用手指着读、边读边玩等等。这些不良的读书习惯都是不可取的。一但形成必然很难得以纠正。因此，教师及学生家长在孩子读书的过程中要细心观察，及早地发现孩子存在的这些问题，并及时地帮助纠正。

总而言之，阅读对于小学生的发展而言，是极其重要的，而良好阅读习惯的养成，在学生阅读过程中极其重要，我们应该根据不同阶段孩子的不同性格特点加以引导，使更多的孩子形成好的阅读兴趣，使之在阅读中获得更大的收益。