探究故事教学法在低年级语文课堂中的应用

杨双瑕

（广东省茂名市信宜教育城小学，广东 茂名525300）

故事本身具有的趣味性、连贯性和启发性，深受教师和众多学生的喜爱，在实施小学低年级语文教学引导的过程中，笔者认为，很有必要结合故事教学法进行启发。短小、精炼、趣味的故事，能够带给儿童更多的学习体验，相比较传统的“一刀切”式教学方法，故事教学的优势一目了然。故而，本文以下将对故事教学与小学语文的结合进行深入剖析，希望可以对同仁有所帮助和指导。

一、小学低段语文结合故事法实施启发的重要性

其一，故事教学方法，是有效集中儿童课堂注意力，提升教学有效性的基本需要。在小学低段语文教学中，写字教学、识字教学看图写话教学等，这些都是非常基础的教学引导内容，也是儿童认识语文、学习语文的一个起点。但是，传统填鸭教学方法，已经让很多的儿童失去了对语文学习的信心，想要构建高效的语文课堂，更是比登天。而通过结合讲故事的方法，则可以有效改善当前的教学现状，生动、连贯的故事，会让孩子们感受到不同的学习乐趣。其二，通过实施故事引导的方法，更可以达到“教书”与“育人”的巧妙结合。因为，不论如何设定故事中的人物或者景物的角色，都需要有一个完整的故事情节作为基础，而通过这样的教学启发，更可以让孩子们懂得些许为人处世的道理。

二、故事教学与小学低段语文课堂的有效结合

（一）利用故事法，优化语文教学导入过程

作为一节课的起始环节，课堂教学的导入过程尤为重要。在这一过程中，传统的引导方法是“开门见山”式的，比如“今天，我们要学习的是某某课。”或者是直接通过多媒体播放教师制作好的某课教学视频。其实笔者不能否认开门见山式的引导方式存在某些优点，比如节省了很多凸显主题的时间，让教学目标更加明确。但是，笔者所要强调的是当孩子们的学习兴趣受到“开门见山”式教学启发限制时，我们则可以尝试以儿童最为喜爱的故事法进行导入，以此来优化整个小学低年级语文课堂导入过程。

比如，在教学《吃水不忘挖井人》一课时，我们都可以知晓这是一篇关于革命先辈在艰苦岁月中顽强拼搏和斗争的课文，同类型的课文还有《军神》、《倔强的小红军》以及《狼牙山五壮士》等篇目，在教学本课时，我们不妨举一反三，另举一个大家耳熟能详的革命斗争故事。“王二小放牛”由于故事的主人公王二小与我们所面对的低年级小学生年龄相仿，所以，这一故事更容易让他们触景生情，当故事聆听完毕之后，我们再启发“这一关于革命斗争的故事听完了，课本上还有一个同类型的故事，就是我们今天要学习的《吃水不忘挖井人》，你们想学习它吗？”以此故事导入的方法，不仅可以起到激发孩子们学习兴趣的效果，更能够起到革命英雄主义教育，让他们更加珍惜今天来之不易的幸福生活。

（二）创编故事，提升低年级语文识字兴趣

对于低年级的小学生来说，汉语识字教学可以说是基础中的基础了。但是，传统的汉语识字教学，多是教师听写生字、生字，或者是给出学生拼音、词语的意思，然后要求学生写出相应的汉字，这样的教学方法，虽然也可以起到一定的效果，但是见效缓慢，且容易消磨低年级儿童的汉字识记兴趣，而通过故事教学的方法，这一现象将得到很大的缓解，从而提升儿童低年级语文识字的兴趣和效率。比如，在教学二年级语文《传统节日》一课时，就涉及一些生字，如传统、贴窗花、元宵、祭扫、乞巧、赏菊等识记的过程，教学此课时，我们不妨将一些节日的来历当做故事重新编写，如牛郎织女相会的故事、屈原投身汨罗江的故事等，然会汇编为一个整体故事，让孩子们知晓我国传统节日的来历，更提升汉字识记的兴趣，优化教学效率。

（三）以看图写话为例，引导儿童故事创编

低年级看图写话，是儿童学习语文写作技巧的初级阶段。实施看图写话教学，也是在锻炼儿童对故事进行创编的能力，与此同时，在创编的过程中更可以提升思维的想象和联想能力。比如，我们可以结合黑板绘画简笔画的方法，绘制“森林大火”的图片，图片中涉及不同的动物角色，如惊慌的兔子、惊讶的狐狸、从容的乌龟以及发出“警报”声的黄鹂鸟等，然后布置写话作业，让学生展开丰富的想象和联想，对森林火灾故事发生的起源、发展、高潮和结局进行创编，这种方式可以最大限度地激发学生的想象力，同时达到对学生发散性思维进行培养，一定程度还能提高学生的写作水平，为后续语文学习打下良好的基础。

概言之，故事教学的方法符合儿童的认知特点和心理发展规律，容易调动学习的兴趣，所以本文对此展开了简要的论述，希望可以结合不同的教学故事，或者是启发学生创编故事的方法，来活跃课堂氛围，提高语文教学效率和教学质量。