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教师在教学中的向导作用简析

2019-11-27尹志华

读与写 2019年29期
关键词:目标教师教学

尹志华

(湖南省邵东县城区第四完全小学 湖南 邵东 422800)

马克思曾经把学习比作登山。如果说知识宝藏在崇山峻岭深处,那求学登山的人则需要“向导”指点路径。教师在教学过程中的作用,就是一位向导,向导得好,学生可少走弯路,导不得法、不得要领,学生就会迷失方向。

1.要有引路的能力

教师在教学中想当好学生学习知识的向导,基础是要具备向导能力,除了本身过硬的知识基础外,还需要对自己所教的学科内容了然于心,教学理念符合学生的成长要求,教学手段与方法适合学生的心理需求。更重要的是,能为学生的学习指明一条正确的道路,从而引导学生并启迪学生,让学生的主体能动性得到淋漓尽致的发挥。教师要完成一门课的教学任务,首先要熟悉这一门课的教学大钢,把握新课程的改革方案和教学理念;其次要了解各年级每个教学阶段的重点、难点。熟悉全盘教学理念的人,掌握教学要求常常轻重得法;如果胸无全局,心无学生则容易深浅失当。以向导的作用,教师对于知识之山的峰峦崖壁所在,曲径磴道情形草木生长状况,鸟兽出没之处,应当了如指掌。这样,引导学生攀援时才能尽可能地减少迂回,步步前进。教师如果不懂得现代的教学观念和新的教学理论,只是备一课教一课,那么只看得见树木却看不见森林,教学质量就不会提高。有经验的教师不仅十分熟悉本学科教学理念的执行情况,而且也大致了解其他学科教学的贯彻情形。物理教师在讲到力学的计算题时就要熟悉学生解方程的能力,数学教师在讲到几何的证明题时,也需要知道语文课本逻辑知识的教学情形。

2.要善于引导

鲧,之所以被撤职斩首,就是因为导之不利,禹之所以为王,得益于治水疏导有方。教师想要自己的学生成为一个个品学兼优的人才,就必须要因材施教,善于引导。我们有些教师的课上得很好,教者动情,学者动容,师生感情融恰,教与学恰到好处,双方都感到满意。但有些教师上课言者滔滔,听者瞠目,谈吐流利,闻者哑然,虽教师才华横溢,“一肚子学问”,效果却很差。好的向导,在领着队伍走时,总是走一段要回头看看人家跟上来了没有。一边走,一边还要提醒后面的人,怎么越涧水,怎么援峭壁。而差的向导,就如“言者滔滔,听者瞠目”的教师他们总是“健步举若飞”,以为攀援山峰十分平常,而在不知不觉中把自己负责引导的队伍丢掉了。教师要关心课堂上的每一个学生,尽量减少学生掉队的现象。教师应当瞻前顾后,善于诱导,层层深入,沿着有利发展学生智力的航道前进。

3.要懂得“修桥铺路”

曾有一位学者说:遵循由浅入深的教学规律,把此时此地讲的东西作为彼时彼地的基础。同时注意某些知识的适当延伸,以此沟通知识的脱节部分。这样一来,每当讲授新知识,或者要攻破一个难关的时候,由于“桥”和“路”已经修通,学生学起来就不会感到太困难。要做到这一点,教师要关心学生,要观察他们学习中的动向,研究他们学习的思路,才能帮助他们解开学习中的疙瘩。这就像向导引路那样带着队伍在群山中行进的时候,过涧爬坡,要适时地递给一根木棒,拨开那些挡路的荆棘,或者伸出一只援助的手。这虽与现在的让学生放手一搏有矛盾,但关爱学生成长学习的精神不能丢。更重要的,如果我们觉得这不利于学生开创性思维的发展,那我们为什么不导的时候就提醒学生,让孩子们在走山路的时候就自己先去准备“修桥铺路”的材料甚至自己去开路去架设桥呢?

4.要创设好环境

创设好环境,学生很容易按着你指引的方向前进,反之,就非常有可能背道而驰。教师一定要利用情感的力量,建立民主平等的师生关系,创建一个自由驰骋、宽松自如的环境让学生进发出智慧的火花,如阅读教学中,我们要充分引导学生进行个性化阅读,个性化阅读是充分顾及每个学生的阅读心理,以学生自己的阅读、研读为主,带领学生探究性和创造性地感受,理解、评价、鉴赏文本的过程,是自主的、体验的、创造的、批判的阅读实践。激发学生的探究欲望,让学生走进热闹的课程意境中去,让阅读教学变成一个双向的对话交互过程,使师生、生生之间和课本知识产生共鸣,收到情感、思维、想像,提高理解运用知识的能力的效果。

5.要会设置目标

目标具有导学、导教、导评的功能。在素质教育课堂教学的研究中许多教师把目标揭示作为一项重要的教学内容。那么,教师是否能把“独自制定教学目标”转化为“与学生共同制定目标”直至“由学生独立制定目标”呢?这非常重要。研究表明,与差成绩学生相比,好成绩的学生更经常地根据学习任务设置学习目标。在课堂教学中,我们要把引导学生自定目标作为实施“自主学习”的一项重要策略,教师在作好这工作的同时,在课程教学中,还要运用“榜样示范,典型引路”的激励方式,鼓舞成绩较差的学生跟上学习的步伐,齐头并进,这样,教师的向导作用才能发挥出效力。

6.要协助学生获得探知能力

我们都知道,知识的宝山千峰万壑,在学校里由老师带着爬的,不过是其中的几处小丘而已。在学校里进攻几处小山头,探得这个那个学科之宝,当然是重要的,但就人的一生来说,需要爬的山,需要淌的河,需要探的宝又何止一两个山头,一两条沟壑?他需要从若干次控宝的实践中取得经验,增长入山探宝的本领。这就要求,教师在教学过程中必须培养学生的探知能力,要做到能放手让孩子走路甚至跑步这一点,除此而外,教师应培养学生的思维能力、自学能力、分析能力和自主创新能力等等,这样才能培养出新时代所需要的人才。

7.要会导评

7.1 引导学生评价完成学习目标的情况,使学生关心自己的学习结果做到对自己负责。

7.2 引导学生反思自己达成目标的思路、过程以及立即采取的学习方法,使之强化,巩固并形成习惯,在以后的学习中得以发挥作用。

7.3 引导学生回味解决问题过程中的情感体验,特别是体验经过自己的努力所获得的成就感,将学生增加解决困难的信心和勇气。教师要帮助学生实事求是地分析成功或失败的原因,促使学生不断增强学习的驱动力。

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