回归生活，找寻自我——关于小学数学生活化教学策略的思考

钟茶花

（江西省新余市分宜县洋江中心学校，江西 新余 338000）

老师应该培养孩子们的数学意识，让数学知识与生活相结合，开发同学们的动脑能力，培育思维方式。注重生活化教学模式，贴合小学生的学习阶段特性，帮助学生理解小学数学知识，同时也能够帮助学生将数学知识应用在生活之中。

一、教材生活化教学

小学学生相对于其他阶段的学生更加具有自我个性和意识，对于所接受的课程学生会选择性的进行专心学习，教师针对这种情况更应该将教学生活化。小学生学习的知识难度上升，更多的是培养学生自主学习的习惯和独立思考的能力。学生通过之前的学习和实践已经具有了一定的知识经验，教师教学的生活化会让学生对数学这门学科充满兴趣，在平时学习中体会到数学的魅力。教师一定要转换教学理念，在课堂中多多联系生活，适当的提出问题引发学生思考，进行教学的深度挖掘。

二、发现生活中数学

在小学数学教学过程中，小学数学教学不仅仅是传授学生基本的数学理论知识，而是要结合学生的实际生活经验和认知基础，引导学生把学习过的数学知识与实际生活联系起来并运用到生活中去。

我们在开头就讲到任何学科的发展都离不开生活，知识来源于生活，服务于生活。我们的学生在学习数学时也是这样一个道理，学习数学就是为了更好地运用到生活中去。因此我们教师在创设情境时要注意创设情境生活化。那么到底是什么意思呢？就是教师要将书本上枯燥无趣而又抽象的知识点转变为灵活生动、具体形象的知识，使学生与实际生活相结合，将知识点熟练地运用到生活中，同时也可以鼓励学生从生活中找寻数学知识，例如，在教学生学习接触小数点时，为了让学生更好的了解小数点在生活中的意义，教师可以要求学生在家、超市、菜市场等寻找带有小数点的数字，记录并将数据带回学校，可以在课堂上展示昨天的小数点记录，或者同桌、前后桌进行讨论从而更深刻地理解小数点位置的存在意义及作用。

总之，数学是理科教学的基础性学科之一，小学数学教学是数学学习的起点，数学与生活密切相关，小学数学老师为了提高课堂教学整体质量就必须引导学生主动探究式的利用生活中的实际现象，来实现教学与生活的结合。