手写我口 我手写我心——探讨低年级作文起步教学

李向妮

（昆明市宜良县清远小学，云南 昆明 652100）

每个人的成长和发展都是一个渐进的过程，具有顺序性和阶段性的特点。在每个成长和发展的阶段，都需要思维意识的参与和语言能力的展现。例如，从出生落地那一刻的哇哇大哭，到幼儿时期学习到的简单的语言，到低年级阶段能够模仿造句子，再到最后能够运用思维意识和能力写出作文。在这样的渐进的发展过程中，小学生的思维意识逐渐增强，能力逐渐提高，最初的写作能力水平在此过程中发挥着不可或缺的作用。因此，在低年级的语文教学中，语文教师对于小学生的作文起步教学是语文教学中重要的一部分。每个人的思维方式都是具有独特性和阶段性的，写作当然也有自己的风格和阶段特点。比如，处在小学阶段的孩子，抽象思维意识和概括能力较低，对外界事物的认识仅仅停留在表层。因此，应该采取与之相符合的作文起步教学方法。

一、激发小学生书面表达欲望

低年级的小学生处在认知发展中的低层次阶段，对外界事物的认知意识比较强烈，无论是有生命的还是无生命的，都想要通过语言去表达自己的看法。因此，在写作教学中，教师应该合理利用学生的这种求知和表达的欲望，引导他们将其表现在写作上，使学生能够养成将想法换成写作的形式去表达的习惯。只有学生自身有了书面表达，主动进行写作的欲望，才能真正体会到其中的乐趣。对于激发小学生书面表达欲望的方法有很多种，例如:

（一） 排除应试干扰

一般来说，大部分语文教师在评判语文作文的好坏程度时，仅仅以分数的高低作为评判的标准。这样的评判方法可能会导致写作能力差的学生渐渐失去写作的信心和欲望，对他们产生应试干扰。因此，作为语文教师，应该改变这种不利的作文评判方式，让每个学生能够大胆的进行写作，发挥思维意识的作用，突破思维的局限，排除对他们的应试干扰。[1]

（二） 正确评价学生写作

根据小学生所处的思维和认知阶段来说，受到别人评价的影响较大，他们倾向于获得别人的表扬和鼓励。因此，认识到这一点后，语文教师低年级的写作教学中，要更多的去鼓励学生进行写作。这不仅仅能够使教师和学生融洽的相处，还能够让他们在教师的鼓励下，都更加大胆的发挥创造性思维，写出优秀的作文。

二、锻炼小学生遣词造句的能力

正如人从呱呱落地到学习到简单的语言，再到能够说出一句完整的话，这个过程是需要一点一点先学习词语，再组成句子的，每一篇写作也是如此。只有先有了大量的、丰富的词语和句子的积累后，才能写出一篇完整的写作。因此，在写作教学中，要遵守循序渐进的规律，首先要教会学生能够运用所学到的词语进行造句子，锻炼小学生根据词语造句子的能力。一下是几点建议：

（一）用词准确，合乎规范

我国汉字文化的发展历史悠久，数量众多，有可能一个相同的词语，在不同的情境下，会有完全相反的语义解释。小学生的的认知能力和汉字的学习能力，很容易在写作中出现词语使用错误或者搭配不当的现象。因此，在平常的语文教学中，要尽可能多的教会学生每个词语的不同含义和用法，以此避免写作中出现的词语使用错误和搭配不当的现象。

（二） 句子通顺，符合语言习惯

尽管学生已经有了丰富的词语积累和造句子的能力，但是，并不是这样就可以写出读起来顺口和符合我们说话习惯的句子。[2]因此，在写作教学时，要嘱咐学生在造句子后要检查是否通顺流畅，锻炼学生们造句子的能力。

三、教授小学生写作的基本技巧

在学生拥有丰富的语言积累和造出顺畅句子的能力后，才能够写出一篇优秀的作文。在写作教学过程中，不能仅仅叫他们写作的基础知识，也要教会他们一些写作的方法和基本技巧。比如，在写作中，要学会运用各种写作手法和写作顺序:拟人法、比喻法和排比法等，正叙、插叙和倒叙等。只有这种渐进的教学方法，才能慢慢的提高学生们的写作能力和语文学习能力。

四、阅读教学中句段的仿写

对于语文学习，不仅仅限于书本教学，还应该经常开展阅读活动，让学生多读书，读好书。【3】在长期不断的阅读中，指导学生将书中好的句子，好的文章抄下来或者进行背诵，进仿写，以此提高学生的写作水平。

结语：

低年级学生的作文教学时一个渐进的、缓慢的过程，每一个语文教师都应该对每个学生充满信心和耐心，怀着认真负责的高度职业感，一点一点的逐渐去提高学生们的写作能力。除此之外，在写作教学中，要将学生的认知发展规律和教学相结合，探索出适合低年级学生的写作教学方法。