互动式教学模式在小学道德与法治教学中的应用策略

2019-11-27翁丹丹

儿童大世界 2019年1期

翁丹丹

（浙江省象山县石浦镇中心小学，浙江象山 315731）

教师在小学道德与法治课中应用互动式教学模式，可以很好地加强师生之间的互动，引导学生树立正确的道德观，激发学生的学习兴趣，让学生能够更全面地理解和掌握道德与法治的知识内涵。教师在互动教学模式中可以采用悬疑设问、游戏竞猜和模拟表演等方式，来激发出道德与法治课堂中的活力，从而促进学生的全面发展，提升日常课程教学质量。

一、互动式教学模式的重要作用

小学道德与法治课堂教学只重理论说教，单纯的说教式教育会显得课本上的知识非常空洞，课堂氛围沉闷枯燥。大部分学校并未意识师生之间互动的重要性，纯粹的理论知识讲解不符合小学生的身心特点，同时小学生社会经验较少，理解能力有限，这都无法发挥出道德与法治课程应有的作用。互动式教学模式是指师生之间，生生之间，进行互相促进的教学活动。学生不同于传统课堂中被动接受知识的状态，他们既是可以知识的接受者，也是知识的传播者，师生的角色可以进行转换和互动，激活了课堂活力，拓展了学生的知识面，加深了他们对课程知识的理解和印象。

二、互动式教学模式的应用策略

(一)设置教学主题开展互动式交流和讨论

教师可以将教材中的内容或当前社会热门设定成一个教学主题，开展师生互动式交流和讨论，可以使学生与同学或教师的交流和讨论中加深对道德等知识的理解与认识，同时这种方式还可以锻炼了学生的口头表达能力，并解答了学生在学习道德与法治课程中所遇到的困惑。例如：教师在讲到“今天我值日”的课程时，就可以确立主题“值日生都需要做什么”，并组织大家谈谈自己对做值日生的理解，有的学生会说自己要扫地，有的学生说自己要擦黑板，还有一些学生会说自己要倒垃圾，擦玻璃等等。最后，大家都畅所欲言，要让大家每天都在一个宽敞、明亮、卫生的教室上课，争做一个优秀的值日生。教师在大家讨论后就可以做出了总结：“大黑板擦得多明亮，小桌椅排得多整齐，地上没有一点灰。同学们来了多高兴，教室卫生靠大家”。小学生本身也有强烈的乐于为班级集体做事的愿望，当老师这么引导他们的时候，让他们认识到当好值日生做好卫生工作的意义时，他们都会表现出极大的热情，但有的学生有时会出现“好心办错事”“越帮越忙”等现象，通过主题教学活动的讨论和交流，可以增强他们为集体服务的意识，为学生提供锻炼的机会，学生经过锻炼后就会越做越好。

(二)情感交流互动

传统的道德与法治课堂比较枯燥，学生学习热情会慢慢下降，难以学到真正的知识。如果教师能够营造出良好的情感交流教学氛围，注重与学生的眼神交流，对学生的心理、思想动态等进行及时掌握，通过各种方法拉近与学生的距离，创设出平等、互助的良好互动式教学情境，学生也会被老师的情感所感染，愿意与教师积极互动，与教师达到精神上的契合。教师还需要认识到不同学生的学习能力和个人兴趣上差异，应该基于平等原则，让每位学生都有发言互动的机会，使学生切身体验到学习的乐趣，通过互动与深入的交流，提高课堂教学有效性。例如：教师在讲解《假期有收获》的课程时，就可以通过情感来激发出学生去思考和回忆自己在假期中的各种有趣事情，和同学们分享自己的假期收获，使学生认识到一个愉快而又有意义的假期是非常宝贵的，学生与教师进行互动和交流，可以获得更多的知识，产生愉悦的情感，认识到假期合理安排时间的重要性，如何才能合理的安排好假期活动与自己学习进度。

(三)趣味教学互动

教师还可以通过趣味教学互动，如案例分析、趣味游戏和角色扮演等形式，让原本枯燥抽象的道德与法治理论知识变得形象具体和生动化，提升了小学道德与法治的吸引力，提升学生的学习兴趣，以此来增强课程的实效性。例如：教师在讲解“社会分工”的课程时，就可以设计一个“职业猜猜猜”游戏竞猜活动，先让学生们回忆一下自己都见过什么职业，然后一个同学比划，一个同学来猜这个同学扮演的是什么职业。这种趣味互动教学模式让学生成为了课堂主人。除此之外，教师也可以通过角色扮演的方式，来设计一个“做一个优秀的小交警”活动，让学生们在角色扮演的过程中来感受交警叔叔的辛苦和对社会的贡献。这些教学活动可以让学生对各类职业引发深思，崇敬之情油然而生，树立正确的职业观。