浅谈数字化教学的优势与反思

张 莹

（辽宁省沈阳市浑南区王滨希望学校，辽宁 沈阳 110175）

一、数字化教学的定义

在人类社会中，信息的表现形式是多种多样的，我们把这些表现形式（或者说传播形式）叫做“媒体”。通常我们见到的文字、声音、图像、图形等都是信息表现的媒体。随着社会的发展，人们开始尝试着将各种媒体手段结合运用，尤其是计算机技术的成熟与推广应用更是促成了多媒体技术的产生发展。从这个层面来说，数字化教学就是指能够同时抓取、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技术。这些信息媒体包括：文字、图形、图像、动画、声音、影像等。也就是说，影、音、图、文、动画等结合在一起，能实现一定的功能的有机的整体，就称之为多媒体。 具体到教学实践中，多媒体技术包括幻灯、投影、录音、电影电视、录像、计算机、卫星通讯系统等现代教学媒体。

二、数字化教学在教学中的优势

（一）突破学习局限，改变学习方式

随着知识经济时代的到来，学生在学校学习的知识已经远远不能让学生终身受益了，学习也不再只是局限于学校内的学习了，“终身学习”、“学会学习”、“自主学习”的观念已经起来越成为当今社会的必然选择，这就要求现代教育不仅要教会学生掌握教材体系内的知识，还必须让学生能够在离开学校之后还能继续学习更新自己的知识体系。多媒体技术手段由于具有信息量大，特别是与计算机网络技术相融合之后，可以实现最新知识的快速传播，教师可以随时将最新信息引入课堂，打破教室的界限。首先，由于多媒体技术的介入，学生的学习不再只是传统的课本知识的分析消化，更多地转变成了从广阔的网络中实时收集、整理信息，从而逐步地改变师生的学习观念，促进学习方式的转变。

（二）有利于改变教学模式，达到自主学习

多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，而且具有交互性，摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。以前的课堂总是秉持着这样的模式：老师讲，学生听，然后老师提问，学生回答。主导权和主动权都掌握在教师手中，在这样的环境下，学生很少有机会自主思考，而且，受到条件的限制，老师也没有什么好的办法来引导学生自主学习。但是在多媒体技术的支持下，教师可以通过各种教学软件来改变上课的程序，比如可以给学生提供一个开放的平台，让学生们通过联机与老师共同学习，遇到不懂的问题时可以通过消息对话来提问，其实现在的远程教育就是这样的一个典型例子，只不过要将这种模式完全引入到学校尚不现实，不过我们可以借鉴其中的一些好的地方，教师可以运用一些好的学习软件或者是自己制作一些教学课件，给学生多设置一些问题，其中又配以声情并茂的图文解释，从而引导学生自主学习，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，在这种教学模式下，则有可能真正达到让学习者主动获取知识甚至自我创造新的知识。

三、数字化教学在教学中的反思

运用多媒体呈现信息量的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，或信息呈现的速度无法完整地做笔记，则会影响学生对所学知识的复习和巩固。如果传输知识的时间短于学生对其感知的时间，则是节奏过快，会造成学生感知的不充分，理解就不深刻，不透彻，从而对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习的兴趣。我们要明确一点，多媒体作为一种普通教学手段的补充，应该是起着一种“突击骑兵”的作用，即遇到教学瓶颈，学生认为比较难理解，言语方面表达不是很清楚的时候，我们可以采用多媒体教学软件来进行视听的强化，让学生对于知识产生一个明确的映像。在多媒体课件和教具的制作上，老师也要慎重考虑，既要使学生学到东西，又不能抢了课堂内容的“风头”，不能让学生将注意力转移到与课堂无关的部分上去，这就要求教师本身的多媒体计算机水平具有一定的水准，不能够粗制滥造，随便应付，更不能为了图方便而将常规课堂以多媒体教学代替，要做到精益求精，使学生对于多媒体教学始终抱着一种好奇的态度，牢牢抓住他们的学习兴趣点，才能将课堂掌握在自己手中。

数字化教学的出现使教育进入一个崭新的时代，成为教育领域的一次革命。我们在教学内容的设计安排上应符合一定的教学设计原理，确定好教学目标，分析出教学重点和难点，以此确定内容的呈现方式，呈现次序，呈现容量，真正做到全面的把握，详略得当的安排，使我们的教学有的放矢，使数字化真正有效的用于教学。