激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探

刘玉凤

（广东省湛江市第二十五中学，广东 湛江 524000）

引言：文言文阅读是一种综合性、实践性、创造性的劳动，文言文教学是培养学生综合素质，发展学生思维的主要渠道。它得天独厚的特点，为学生创造能力，创新思维的培养提供了优越的条件，成为衡量学生语文水平和语言发展能力的重要尺度。

一、初中语文教学中文言文教学的现状

（一）部分教师和学生对于文言文的认知存在偏差

初中语文教学面临学生升学压力，学生的语文成绩是衡量能否进入重点高中的重要指标，对于学生和大部分老师来说，学好文言文的目的就是为了取得更高的分数，但是在初中升高中的语文考试中，文言文所占的分数比例很小，这就导致部分教师不愿意花费更多的时间去指导学生学习文言文，学生也不愿意花费很多时间去理解文言文，学生和部分教师存在的认知偏差导致了学校对于文言文教学水平难以提升。

（二）文言文教学方法单一

在文言文教学中很多老师都没有针对文言文教学做出明确的教学计划，教学方法单一，不懂得如何教给学生文言文阅读的技巧，不懂得创设情景，没有应用到新式的教学方式，不注重实践教学，在日常生活以及学习中也忽视了对学生文言文阅读能力的培养，使得文言文课堂教学缺乏创新性，课堂氛围枯燥，授课内容生硬，教学效果不太理想，导致了文言文教学内容比较空洞，难以吸引学生的注意力，达不到提高学生文言文阅读能力的目的。课程任务本就复杂，如果在课堂上学生的积极性没有调动起来，学生的注意力不集中，课堂状态比较涣散，那么教学的质量就会大大降低。

二、初中语文教学中文言文教学质量提升技巧

文言文的学习体验与英语有很多相似的地方，方法自然也类似。字词的实际语法的应用，古代文化常识的积累都需要学生通过大量的阅读和理解，聚沙成塔。学生在积累一定数量的文言文之后就会有一个顿悟的可能性，阅读感受会从“完全看不懂”到“似懂非懂”再到最后的“基本能看懂，掌握核心知识点”，这也使学生拥有了文言文延伸阅读的能力。

（一）端正对于文言文的认知

文言文具有非常深远的内涵，承载着深厚的历史文化底蕴，学好文言文，不仅可以提升学生的阅读理解能力，更能全面的提高学生的文化素养，也会让学生产生强烈的民族自豪感。教师应该端正对于文言文教学的认识，重视文言文教学。

（二）优化文言文教学手段，提升文言文教学质量

传统的文言文教学方法枯燥乏味，学生对于文言文学习热情低下，教师应该开发多种文言文教学方式，优化文言文教学手段，可以采取多媒体教学方式，创设学习文言文的情景，使学生更能深刻的理解文言文教学的乐趣，激发学生学习文言文的积极性。

（三）重视文言文教学中的突破口

学生在学习文言文时有很多小技巧，这些技巧也是文言文教学的突破口，教师在教学的过程中要提起注意，帮助学生突破这些关键点，提升文言文学习水平。

1.与现代汉语意思不相同的词语义项。这类词一般有好几个意思，有的意思与现代意思相同，有的则不同，有区别的义项需要重点关注，这类词需要学生重点记忆。

2.一词多义与古今异义。

3.影响到翻译的虚词用法。一个虚词的用法非常多，但不是每碰到一个虚词就要讲它的用法，只讲解对翻译有影响的。比如：“而”作为连词表顺承关系时翻译基本没有影响，但是表转折关系时就需要翻译成“但是”。

4.会影响到翻译的文章句式，如倒装句，还有一些固定句式，比如“何如？”

（四）督促学生复习文言文教学内容

文言文的学习不是一蹴而就的，课后复习有利于巩固文言文所学，教师要督促学生自觉整理文言文课上教学内容，以及自己学习文言文的收获，课后及时复习，不断巩固积累已经学习到的知识，最后在课堂上进行随堂测试检验学生学习成果。

结束语：优秀的文言文是中华民族的宝贵精神财富，是中华民族的灿烂文化遗产，文言文教学理应受到重视，端正对于文言文教学的认知，优化文言文教学方法手段，培养学生自己阅读文言文的能力，重视文言文教学中的突破口，督促学生时常复习文言文课堂教学内容，在日常生活中，也要为学生创设文言文，学习的情景，使学生真正爱上文言文，学好文言文。