思维导图在历史教学中作用

2019-11-27吴永和

儿童大世界 2019年1期

吴永和

吉林省通榆县第八中学校，吉林通榆137200

时下的各学科教学几乎都引入了思维导图这也概念，思维导图英国人东尼·博赞发明的一个学习方法，经过实践检验，对于实际教学应用有极大的意义，本人想谈谈在历史教学中思维导图的运用问题。

一、思维导图的涵义及特点

思维导图又称心智图,是英国著名的脑力权威东尼·博赞（Tony Buzan）在1970年代所创，经过三十几年的实验与演化，已经得到许多企业界与学术界的认可，在欧美风行数十年。思维导图如同我们大脑中的图像，可以清晰地将我们的思绪、想法映射出来，被实践证明最为行之有效的思维训练工具。

1.思维导图能够借助其发散性的特色，可以清晰展现相关学科知识要点及其概念间的有机联系；注重使用核心概念和关键词语；通过运用箭头、线条、图像等相关材料再结合具体教学内容中的关键词语连接起来，将比较复杂的知识结构以某种特定的逻辑思维建构起来的更为直观的知识图表；能有助于学生充分开发左右脑。

2.思维导图强调使用核心概念和关键词，核心概念的选择有利于学生对重点知识的选择和掌握，关键词可以提纲挈领地起到简化记忆和强化记忆的作用。同时，利用关键词简化的方法做听课笔记，在温习或识记时能促进更有效率的学习，可以给学生留下极为深刻的印象。

3.思维导图借助图表、图示、线条和色彩和关键词记录笔记，同时留有补白，有别于传统式笔记，那些充满色彩、图像和其他符号等的思维导图容易吸引学生视觉，简明精致的思维导图能够让枯燥的历史学习变得更加生动有趣，学生也乐于参与其中。同时也有助于学生利用课后时间来补充课堂笔记和借助笔记进行复习和强化记忆。

4.思维导图能够强化学生对知识的深度理解。在设计思维导图时，设计者首先要对相关知识有明晰的了解，从而能够将不同的知识点、概念和要点，编织程一张合理而有序的思维导图。换言之，在记录笔记的过程中，学生已经融入了自己对教学内容个性化的思考、分析、理解和主动学习的意愿，自然会有效地促进对知识的理解和学习效果的提高。

5.思维导图的应用范围广泛，它可以帮学生开发左右脑潜能、加速学习、增强记忆力、激发创造力、集中注意力、提高学习兴趣、复习功课、节省时间、改善学业成绩等等。

二、思维导图与初中历史教学的有机契合

首先，对于初中学生来说，色彩鲜艳的图像的吸引力有事要大于文字的力量，在我们日常的教学过程中，思维导图通过恰恰是颜色、线条、图片、数字序号等构成图画的方式来引导学生思考的，在表现形式上能够吸引学生的注意力，从而达到提高学习效率的目的。其次，人类的思维原本就是呈树状发散结构。思维导图就是将人类所特有的这种思维模式以具象显现出来。这无疑是对学生良性思维一种有效锻炼，往往还会激发学生超常的创造力和想象力。第三，思维导图能够将人类不同的思维联系起来，在不同思维模式间形成有效的、可再生的记忆链，使学生在学习甲时自然会联想到乙、丙、丁......这样的其记忆效果自然要比死记硬背的学习方式好得多。第四，初中历史学科在初中教学中属于小学科，学生学习兴趣不大，加之传统历史教学多以纯记忆为主或者以纯故事为主，与现行课程标准以及历史学科核心价值的要求不相适应，因而，历史课堂教学模式亟待改革。第五，学生利用思维导图开展预习、记录笔记、进行复习等，将各个知识点间建立起有效的关联，使得主干知识明显突出，可以起到效整合知识的目的。同时，可以节省更多的时间，能在较短的解决初中历史学科知识学习和整合的相关问题。第六，新版初中历史课程标准中为我们设置了主题式的单元学习内容，在主题的引领下，单元知识具有放射性的特点。这种形式与思维导图的特点相吻合，具有很强的契合性。