浅谈小组合作模式下的初中数学教学实践

王宝峰

（鄱阳县芦田乡芦田初中，江西 上饶 334000）

传统模式下的初中数学教学，主要采用的还是“灌输式”教学模式，教师只是单纯的把本节课涉及到的知识点讲给学生，并不考虑学生的学习基础和知识积累，这就导致初中数学课堂单调乏味，学生没有挑战的欲望，易出现注意力不集中，学习不用心的情况，课堂效率不高。而运用小组合作模式进行初中数学教学，不仅激发了学生学习的兴趣，而且极大地调动了学生的课堂参与度。并且小组合作还能照顾到每一位学生的知识积累程度，根据程度来定位课堂扮演的角色，能让学生在数学课堂中获得存在感和成就感，让学生由被动的听讲式学习转变为主动地接受和探索学习，进而使得课堂效率极大提升。下面就来详细探讨一下小组合作模式在初中数学教学中的实践。

一、小组合作模式在初中数学教学实践的作用和意义

（一）对于学生：

小组合作模式使得学生成为课堂的主人，让学生以主动学习的心态去主动接受数学知识。这就使得学生在学习过程中，一旦遇到问题会主动寻找方法来解决，而不是寻求帮助、被动的听老师的讲解，这会让学生形成良好的数学思维习惯。而且学生在主动学习的过程中，锻炼了自己的探索和总结、思考的能力；小组合作还锻炼了学生与学生之间的合作能力，促进了学生之间的人际交往和关系融洽；小组合作模式使得小组内学生各自“分工明确”，“各司其职”促进了小组成员们数学知识的学习，能提高学生的数学学习兴趣，形成数学学习的动力。

（二）对于教师：

改变了教师们传统的、较为落后的教学理念和教学模式，积极响应了新课改的要求，让学生自己在课堂上学到了知识，而且提高了课堂效率，使得教师成就感也有所提升。教师可以在教学实践中积累经验，对学生负责，对家长负责，对社会负责。

二、在初中数学教学实践中小组合作模式的注意事项

（一）小组合作不要只流于形式。

有些教师只是把小组合作模式当成调动学生积极性的一种方法，小组合作作用只是为了活跃气氛。学生在进行小组合作时，并没有得到老师的专业指导，学生也没有真正的去讨论数学问题，即使是本着讨论数学问题的目的进行合作，最终也没有讨论出什么结果。而且教师有时候只是为了完成教学任务，让学生体验一下小组合作模式，并不根据学生讨论出的结果进行分析和订正，真正的课堂还是说教式的“灌输”课堂。久而久之，学生对小组合作模式失去兴趣，并没有达到合作的作用。

教师要注意，小组合作模式并不是单纯的只为了活跃气氛，最重要的是让学生主动去学习，养成主动思考、主动探索的好习惯。教师要充分重视和发挥小组合作模式对学生带来的益处，要扮演好自己的引导角色，要注意对学生的引导和纠正，保证小组合作的正常进行和完美结束。

（二）小组合作成员组建不合理。

小组合作时，教师随机按座位进行分组，且每次分组的标准都不一样，导致学生组内无竞争、组与组之间竞争不明确；学生也没有团队意识，在讨论问题时也不尽全力；组内成员数学基础掌握程度不均匀，导致竞争不公平，有的学生参与度不高，甚至有的小组参与度都不高。学生从中找不到存在感和成就感，小组合作不能发挥应有的作用。

教师要注意在进行小组组建时，要有梯度的分配成员，尽量保持组内成员稳定。这样在进行小组讨论时，不仅能使每个成员参与到其中，根据自己的程度发挥自己的作用，而且学生能在组内中寻找竞争对手，组与组之间也能形成良性竞争。教师可以挑选每个小组的负责人，让他们在进行小组分工时，能按照学生的学习程度分配任务，让每个小组成员都能在小组讨论中找到存在感和成就感，并在挑战中不断进步和成功。

（三）小组合作要与其它教学模式相辅相成。

小组合作模式只是提升初中数学课堂效率的一种方式，小组合作要与其他教学模式相辅相成，共同为了提升课堂效率而加倍努力。教师要学会多样化教学，要最大程度的提升课堂效率。

三、总结

小组合作模式是教育改革下为提升课堂效率而采取的教学方式之一，教师要注意不能让小组合作模式只流于形式；且合作小组的组建也要分梯度进行；要学会多样化教学，为提升初中数学教学质量而去改变自己传统的教学理念和教学方式。教师要充分发挥小组合作模式在初中数学教学中的作用，激发学生的数学学习兴趣，调动学生数学学习的积极性，养成良好的数学思维习惯，让学生在进行小组合作时体会到数学的魅力，进而爱上数学。