农村中学小班额英语课堂教学方法与技巧

刘明伟

(贵州省遵义市第四十五中学 贵州 遵义 563000)

在新课改大环境下，农村中学英语教学形势趋于小班额化，但受到教学方式不科学以及教学评价不合理等因素的影响，小班额英语课堂教学目标无法真正实现，农村中学学生的英语水平也得不到有效提升。现代教育领域高度重视学生核心素养培养，农村中学小班额英语课堂教学要兼顾英语知识传授和学生英语素养培养。在此种情况下，对农村中学小班额英语课堂教学方法与技巧进行探究，具有一定现实意义。

1.开展心灵沟通，激发学生对于英语的求知欲望

纵观农村中学学生可以发现，其存在的普遍性特征之一就是，学生大多为留守学生，英语基础薄弱，英语教学活动的开展面临诸多挑战，并且学生在英语学习过程中的压力较大，师生之间沟通不到位，导致农村初中小班额英语教学成效并不理想[1]。为促进这一问题的有效解决，教师要积极更新英语教学理念，结合农村中学学生的实际情况出发，制定小班额英语教学策略，激发学生参与英语课堂学习活动的积极性，引导学生对于当前自我英语学习现状形成一个清晰的认知，通过多元英语课堂教学活动来激发学生学习热情，令其感知英语学科魅力，无形中克服学生的畏难情绪，激发学生对于英语的求知欲望。在农村中学小班额英语教学过程中，要引导学生树立远大理想，并强化自我成才意识，尤其是农村中学学生都有着吃苦耐劳的优良品格，教师要从这一方面入手，结合学生学习兴趣实施引导，令学生喜欢上英语，自觉且主动的参与到英语学习活动中，并且充分认识到学习英语的重要性，这就能够为农村中学小班额英语教学活动的顺利开展打下良好的基础。

2.以现代信息技术为支持，探索多元教学方式

对于农村中学来说，小班额英语教学的推进，要注重教学方式的优化创新，多元化的教学方式往往能够对学生形成强烈吸引，激发学生参与英语学习活动的主观能动性，进而切实改善农村中学小班额英语教学成效。在明确农村中学英语教学目标的基础上，要结合小班额英语教学现实情况出发，为学生创建优良的英语学习环境，鼓励学生互相学习以实现共同进步。小班额情况下班级学生人数较少，此种情况下开展英语教学时，教师可令学生结对子，互相帮扶，在自主学习与合作探究的过程中，培养学生英语思维，促进学生归纳、分析、理解与总结能力的不断强化，便于农村中学学生在脑海中构建独有的英语知识体系，无形中培养学生英语素养，并在课堂实践活动中将所掌握英语知识加以运用，这就有助于强化学生综合运用能力[2]。现代社会快速发展，信息技术水平显著提升，农村中学小班额英语教学过程中，要注重先进教学技术的合理化应用，通过形象且生动的方式来展现英语知识，创设英语课堂教学情境，激发学生对于英语知识的探究欲望，感知英语学科魅力，并主动去探究英语问题，进而达到良好的英语教学效果，促进农村中学小班额英语教学目标的顺利实现。在这一过程中，英语教师要掌握一定教学技巧，并在整合农村中学英语课堂资源的基础上，将教学方法与技巧加以科学运用，确保能够为英语课堂教学提供辅助，促进学生英语水平的提升，更好的满足素质教育在人才培养方面的具体要求。

3.保证形成性评价的多元化，促进农村中学小班额英语教学质量提升

教学评价是农村中学小班额英语教学中的重要环节之一，关系着学生学习主动性的激发，有助于培养学生优良行为习惯，为学生英语素养的强化打下良好基础，因此在实际英语教学过程中，要确保教学评价的科学性和适应性[3]。形成性评价是农村中学英语教学评价中的一种现代化手段，对于英语教学具有一定辅助作用，要求英语教师通过正向激励的手段来对学生展开评价，促进学生优良行为习惯的养成，培养学生英语素养，要保证形成性评价的多元化。小班额英语教学过程中，教师要密切观察农村中学学生在英语课堂中的具体表现，找准时机鼓励学生，要善于发现学生的优点，注重学生内在潜能的发掘，激发学生的创造力，从而引导学生全面健康成长。在开展多元化形成性评价的过程中，要坚持客观公正原则，坚持做到实事求是，以评价来对学生形成良性激励，为其全面发展打下良好基础。学生互评也是一种可行方式，便于学生客观认识自我，并积极学习他人所长，来弥补自己不足，这就有助于学生之间共同进步[4]。教师要对学生开展正确评价，培养学生英语学习过程中的自信心，发掘学生内在潜能，把握新课标要求，创新优化英语教学方式，切实改善农村中学小班额英语教学成效。

结语

通过以上分析可知，基于农村中学小班额英语教学的现实情况出发，要积极更新教学理念，以信息技术为支持，创新优化教学方式，发掘学生内在潜力，坚持做到因材施教，发挥学生在小班额英语教学中的主体作用。要在农村中学小班额英语教学实践中逐步积累经验，探索并优化小班额英语教学方式，掌握英语教学技巧，从而促进农村初中英语高效课堂的顺利构建。