新课程背景下小学语文教学中的精教多学

钟承助

(福建省泉州安溪县湖上中心学校 福建 安溪 362400)

在现阶段的小学语文教学中，传统的课堂教学方式已经不能满足学生在语文课堂中的学习需要。因此，小学语文教师积极的探索适合小学语文课堂的教学模式，丰富小学语文课堂的教学形式，在不断的实践教学中总结经验，同时在新的课程改革理念的指导下，实现小学语文的高效课堂教学成果。此外，小学语文教师不应该局限在某一种教学模式中，应该积极的探索出多样的教学形式，在小学语文课堂中应用新课程改革中推出的教学思想，以新课程改革中提出的理念为为行动准则，实现小学语文教学中的“精教多学”。其实要是想让小学生在语文课堂中实现“多学”小学语文教师就一定要在课堂中实现“精教”因此说“多学”与“精教”是相辅相成的，会实现小学语文的高效教学。

1.“精教多学”在小学语文教学中的应用现状

在小学语文的日常教学中，虽然大部分的语文教师可以做到应用“精教多学”的教学模式，但是在实际应用的过程中，还是有许多教师忘记了“精教多学”的主旨内涵，把教学的侧重点还是集中在了学生在语文考试的分数上。教师没有在真正利用“精教多学”的模式中总结经验，还是在课堂中重视不停的让学生进行语文习题的练习，丧失得来“精教多学”模式的基本准则。因此，“精教多学”在在小学语文教学中的实际应用效果并不明显，还需要广大语文教师积极的总结进经验和教训，在小学语文的教学中找出适当的教学方式，实现小学语文的“精教多学”。

2.“精教多学”在小学语文教学中的应用思考

2.1 把课堂的主动地位还给学生，实现“精教多学”。小学语文教师在教学的过程中，要做到不断的在语文课堂的教学中突出小学生在课堂中的主体地位。教师在实际的教学过程中要注意的是，并不是教师源源不断的教学教材中的内容，小学生就会更多的掌握语文课文中的重点内容，教师要做到就是拣选着教学课文中的内容，将剩余的课堂时间还给学生突出学生在课堂中的主导地位，在小学生自主的学习中实现“精教多学”。

例如：当教师教学语文课文《让我们荡起双桨》的课堂教学中，教师就可以在课堂中为学生讲解过重点的内容之后，就将课堂的主动权还给学生，在学生自学的过程中，可以为学生播放《让我们荡起双桨》这首歌曲为学生烘托出课堂气氛，让学生在轻松的课堂学习气氛中，完成自主学习，教师精选着教学语文知识点，学生在课堂中自主的学习过程，体现了小学语文课堂中的“精教多学”。

2.2 合理的选择教学内容，实现“精教多学”。小学语文教师在课堂教学的过程中应用“精教多学”的模式，主要的前提和基础就是为小学生适当的选择合适的课堂学习内容，合适的课堂学习是小学生学好语文课文的前提和基础，合适的课文选择有效的避免的了小学生在语文学习的过程中会失去兴趣，同时更会避免小学生在学习的过程中由于文章的内容太深奥而失去学习的信心，因此，小学语文教师一定要合理的选择教学内容，实现小学语文课堂中的“精教多学”[3]。

例如：在教学《台湾的蝴蝶谷》这篇课文时，这是一篇描写地方特色景物的文章，教师在教学的过程中，还可以推荐学生阅读《美丽的小兴安岭》和《富饶的西沙群岛》这两篇课文也是适合小学生阅读的文章，教师可以指导小学生将三篇文章对比学习，教师在这节的课的实际教学中起到积极的引导作用。此外教师还可以精准的教学三篇文章的写作特点，之后的作者思想感情等都让学生在对比学习中慢慢体会，在真正意义上实现小学语文课堂的“精教多学”。

2.3 跟采取灵活的教学方式，实现“精教多学”。小学语文教师在教学的过程中，可以采取灵活多样的教学方式，提升小学生在语文学习中的学习兴趣，在小学生积极的参与语文课堂的学习以后，才能有助于“精教多学”教学模式的实行。同时小学语文教师还应该注意的是，在日常的教学过程中，采用多样化的教学模式，让小学生在语文学习的过程中感受到语文知识的魅力，这样就可以提升小学语文课堂教学的有效性。

例如：在教学《大海睡了》这篇课文的过程中，教师就可以应用多媒体教学的形式，灵活多样的展开本堂课的教学内容，应用多媒体技术向学生展示一些大海的图片，让学生感受大海美丽。之后再在课堂中为学生播放一些大海退潮的视频资料，增强学生对大海的了解。同时要在课堂教学的过程中，给学生充足的时间思考，再加上语文教师在课堂上的“精教”实现真正意义上的“精教多学”。

结语

综上所述，小学语文教师在教学的过程中，所教学的并不仅仅单纯的是语文学习的学科，而是在教学语文这样一门学习艺术。而在艺术领域要是想让艺术保持鲜活的生命，就要时刻的注意艺术的创新性。因此，小学语文教师在教学的过程中一定要时刻的遵循新课程改革中提出的教学思想，在实际的语文课堂中，不断的实现语文教学模式的创新，争取在语文课堂中实现语文的精教多学，提升小学生在语文课堂中的学习成效。