生活情景在初中道德与法制课堂中的应用

穆显松

(贵州省水城县金盆乡金盆中学 贵州 水城 553033)

引言

生活即教育，任何教育都离不开生活情境的支撑，在初中道德与法制课堂教学的过程中同样如此，借助于生活紧紧的融入可以使学生更好的学习和理解道德与法制理论知识，同时帮助学生在生活情境中学习道德与法制知识，还能够进一步增强学生对相关知识的学以致用能力，培养学生的综合素质全面发展，从而使学生在初中道德与法制课堂中拥有更良好的学习效果。因此在初中道德与法制课堂中结合生活情境的融入进行教学，对于提高初中道德与法治教学效果有非常重要的促进作用。

1.生活情景在初中道德与法制课堂中的应用原则

在初中道德与法制课堂中，借助于生活情景进行道德与法制理论知识的教学，并不是简单的生搬硬套，也不是将现实生活中的各种案例在课堂中进行堆叠。在开展生活情景进行道德与法制知识内容教学时应充分的体现出与学生生活进行紧密联系的原则。在此基础之上需要达到以下几点要求，第一生活情景的融合应能够符合初中道德与法制课堂教学目标。只有在保证融入的生活情景与课堂教学目标充分一致的情况下，才能使道德与法制课堂教学内容在生活情景的支撑下起到有效的教学，使学生在道德与法制课堂中真正的学到内容，受到良好的教育。第二生活紧紧的融入应体现出道德与法制课堂教学的趣味性。在道德与法制课堂教学的过程中，其教学目标更注重品德教育回归生活，因此我们借助于生活这一载体培养学生的道德与法治理念，然而枯燥的理论知识教学使很多学生针对道德与法制课堂产生的厌倦感。而我们在借助生活情景融入道德与法制课堂时，应做到趣味性的融入，从而有效的提高学生学习道德与法制知识的兴趣，同时也使学生在良好的课堂环境中学习相关知识提高课堂教学效果。第三所融入的生活情景应注重交流与体验，在道德与法制课堂中融入的生活情景能够使学生结合生活情景进行有效的交流与体验，从而增强学生的学以致用能力，能够真正的结合生活场景应用道德与法制相关知识。

2.生活情景在初中道德与法制课堂中的应用策略

2.1 选择与学生生活息息相关的生活情景融入。我们在选择生活情景时充分的结合学生的生活，选择与学生生活息息相关的内容进行融入这样才能够，满足情景教学的代入感。例如我们在教学生学习法律知识，教师可以充分的结合学生日常生活中所能够了解到的相关法律问题，应用所学的道德与法制相关的知识进行应用，从而使学生能够将所学的知识应用到与自己息息相关的日常生活中，提高学生对道德与法制相关理论知识的理解能力，同时也提高学生的应用效果。比如学生在消费的过程中遇到了假冒伪劣商品，从而引导学生针对消费者权益保护法进行学习，例如在所收到的快递出现了破损或者丢失的情况，引导学生借助于法律知识申请赔偿。这些与学生日常生活息息相关的情景在道德与法制课堂中的应用，可以有效的增强学生学习道德与法律知识的体验感，同时也是学生的学习兴趣得到了显著的提高，使学生的学以致用能力得到了有效的培养。

2.2 选取自主探究情景培养学生的团队合作精神。在初中道德与法制课堂教学的过程中，很多学生通过前期阶段的学习已经具备了基础专业知识和主动学习的能力，在教师的有效引导下能够自主的完成学习任务，因此我们应进一步通过自主探究的情景融入培养学生的自主学习能力从而，进一步培养学生的团队合作和探索精神。例如在教学生学习《美好时代幸福生活》相关知识教学时，引导学生将自己日常生活中所见到的幸福现象写出来，同时鼓励学生将自己最理想的幸福现象和幸福指数表达出来，通过这种方法引导学生针对幸福生活进行不断的想象探索与研究。而且在开展的过程中可以采取小组合作的形式进行讨论，在此情况下既培养了学生的探索研究精神同时又是学生在团队合作的过程中，培养了学生的合作能力，使学生结合生活探索情景在道德与法制课堂中的应用有效培养了学生的综合能力。

2.3 将道德与法治理论知识与实践进行结合。在初中道德与法制课堂教学的过程中为了培养学生的政治认同感和理性精神，我们需要使学生能够充分的结合理论知识与现实状况进行学习。而将生活情景的融入，应尽量的保障所有学生在学习的过程中将所学到的理论知识与实践进行有效的结合，在理论知识学习的过程中认识现实问题，从而将道德与法制理论知识用于生活现象，此外又在生活现象中针对所学的理论知识进行实践，在不断总结反思的过程中进一步提高初中学生的道德与法制学习效果。

结束语

初中道德与法制课堂教学借助于生活情境的融入，很有效的是学生在道德与法治理论知识学习的过程中结合生活现象进行理论分析，同时又可以使学生结合现实的生活情景将所学的理论知识学以致用，从而可以有效的提高学生的道德与法治知识学习效果。