创设乐学情境 快乐高效识字——小学语文低年级识字教学初探

朱赵娃

（甘肃省天水市秦州区汪川镇苏城中心小学，甘肃 秦州 741009）

小学语文教师要充分结合小学生学习能力特点和实际教学中出现问题状况，在课堂上制定开展对应教学策略。以全面促进学生识字水平及语文核心素养，实现语文教学实效。

一、当前小学语文教学中存在问题状况

现阶段，部分小学语文教师受传统应试理念影响，在实际教学中还采用照本宣科枯燥教学形式。并且，在课堂上没有制定契合小学生自然天性特点的教学方案，不能与学生开展积极互动交流活动，学生的教学主体地位被忽视。这些因素都直接影响学生主动学习热情，不能有助于学生识字水平及语文核心素养显著提升，无法满足素质教育需求[1]。

二、小学语文低年级识字教学策略探析

（一）以角色扮演形式开展识字教学活动

小学语文教师在实际教学中充分结合小学生活泼好动的自然天性特点，通过开展角色扮演形式，唤醒了学生美好童真和丰富想象力，激发学生学习热情及课堂参与度，促进学生识字写字能力和语文综合素养，实现良好教学实效。比如，教师讲解到《小壁虎借尾巴》这一课节时，就采取角色扮演的形式来促进识字写字教学。首先，教师引领学生们进行一遍课文诵读，对于不认识的生字要求学生重点标注出来。随后教师选定了7位学生分别扮演小壁虎、壁虎妈妈、蛇、燕子、蚊子、老黄牛和小鱼的角色。同时，教师做话外音引导角色扮演故事开始。当教师讲到“小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”时，扮演小壁虎的同学真在讲台墙角的位置捉住了那位蚊子扮演者，旁边突然出现了扮演蛇的同学，狠狠拉住了扮演小壁虎同学的衣服。这时“小壁虎同学”使劲的左右摇摆身体，一下子就把壁虎衣服道具的尾巴留了一截在地上，然后他逃走了，教室里顿时充满了同学们快乐的哈哈大笑声[2]。

（二）应用多媒体播放形式促进识字写字教学实效

教师要与时俱进更新教学观念，积极应用多媒体播放形式，来促进识字写字教学实效。例如，语文教师在讲授《小蝌蚪找妈妈》这一课节时，首先引领学生诵读课文内容，并在黑板上写出这节课要学的生字词“乌 、鸦、 处、办、法、找、放、进、法、高、许”，教导学生正确发音、熟悉记忆。紧接着，教师给学生一定的自行阅读时间，以帮助其更好的熟悉记忆生字结构发音，以及生字写法和课文内容。稍后，教师打开多媒体设施播放《乌鸦喝水》视频故事。学生们的学习热情空前高涨，每个人都兴致勃勃观看视频故事。在学生观看过程中，教师适时的将生字卡片展现在屏幕上方，帮助学生加强生字记忆以及生字结构理解。还如，教师在教授到《富饶的西沙群岛》这一课节时，首先开始播放课前预选的西沙群岛的视频影像，通过这种生动、立体的形式帮助学生更好的理解课文内容。同时，在学生观看过程中，教师针对不同场景也进行了适时的讲解延展。当视频中出现了五光十色的美丽海水景色时，教师从旁适时诵读“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡蓝的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海的高低不同，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。”以帮助学生加深课文印象，更好的学习掌握课文知识。当视频播放完毕后，教师要求学生找出自己最喜欢的段落描写，并为大家诵读。随后，一位靠近讲台的学生举手回答道：“老师，我可以回答。‘鱼成群结队地在珊瑚丛力穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的文条；有的头上长一簇红缨；有的周身像插好多扇子，游动的时候飘飘遥遥；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起来像皮球一样圆。各种各样的鱼多的数不清。正像人们说得那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。’老师，这是我最喜欢的段落描写。”视频播放完毕后，教师给学生们布置了写作训练任务，题目为《这儿真美》，结合参照《西沙群岛》作者的写作顺序及语言描写方法去描写景物。教师通过应用多媒体播放形式，激发学生的阅读兴趣和写作意识，更好的实现语文教学实效[3]。

结束语：

综上所述，本文主要阐述当前小学语文教学中存在问题状况，以及小学语文低年级识字教学具体策略探析。新时期形势下，小学语文教师要摒弃以往单一枯燥的教学形式，针对实际教学中出现现象和小学生学习能力特点，制定开展对应教学策略。既有助于激发小学生主动学习意识，活跃课堂教学氛围，又促进学生语文识字水平及核心素养提升，实现语文教学实效，满足素质教育需求。