核心素养下小学数学计算教学创新研究

柏银玉

（四川省绵阳市江油市厚坝镇小学，四川 绵阳 621000）

在小学数学教学中学生的计算能力在数学教学中占据绝对主导地位，学生需要通过计算能力来计算数据，同时，小学生的计算能力还可以同步培养学生的思维能力，促使学生拥有更强的创造能力。所以，小学数学计算教学对于学生在学习过程中的知识接受程度有着决定性的作用。但当前由于传统教学模式的影响，教师只注重了学生的表面计算能力，却没有更深层次挖掘数学计算对于学生核心素养的培养，这样的教学模式不利于学生全面发展急需改善。

一、核心素养下小学数学计算教学的教学目标

在数学教学中所有教学内容都建立在计算基础之上，所以小学数学计算教学首先需要培养的是学生的运算能力，保障学生在日后的数学学习中，可以充分理解数学问题，并且，运用个人计算能力化解学难题，从而提高学生的学习效率提高学习质量，所以，小学数学计算教学最终的核心目标是加强学生的运算能力［1］。在学生拥有一定的计算能力之后，可以通过计算培养学生的数学思维，从而可以促使学生在数学教学中可以不断学习，提高自身知识储备含量。但数学思维的建立并不是短时间内能够完成的，所以，教师需要在教学中对学生加以引导，将数学思维与计算教学相结合，让学生在潜意识中可以形成自我独特的数学思维。同时，小学数学计算教学中学生所学的知识点是贯穿整个数学知识的重点内容，所以，如果加强小学数学计算教学，那么，就可以充分提高学生数学知识的灵活运用程度，促使学生可以在日常生活中运用所学知识解决问题，从而培养学生的核心素养促使学生更加全面的健康成长。

二、核心素养下小学数学计算教学创新策略

（一）掌握数学基础知识，培养学生独立思考能力

在小学教学中由于教师授的传统教学思维的影响，教师的教学内容主要围绕在课本中的公式和定理来展开，学生在课堂中缺乏自己独立思考的过程，只不过是被动的接受教师传输的知识［2］。但实际上学生的课后练习往往是对于数学公式和概念的简单套用，这样的教学方式对于培养学生核心素养是没有任何帮助的。所以，教师需要在课堂上注重学生的自主学习，留给学生更多自主独立思考的空间，让学生可以逐步掌握自主学习方法培养学生独立思考能力。由于学生的个人思想参与到教学活动中，所以，学生对于教学的参与感也有加强，可以有效提升学生的学习积极性，并且，让学生产生自助探索知识学习知识的思想，有助于培养学生的核心素养。为了让学生可以更好的接受数学知识，那么教师可以为学生设置丰富有趣的教学情境激发学生的学习兴趣。例如，在100以内的加减法计算中，教师可以为学生设置教学情境，在一辆公交车上公交车最多可以承载50人，在公交行驶过程中第一站上来乘客10人，第二站上来乘客20人，第三站上来乘客8人下车的乘客12人，第四站没有上来乘客下车五人。采用公交车上下人的方式，让学生可以更加清楚的了解100以内加减法的运算法则，随后教师可以根据题目提问多种不同的问题，如在经过第三站的时候车上一共有多少名乘客，或者在第五站时没有人下车那么一共还能够上车多少人。问题的重要性就可以充分激发学生的探索欲望，让学生根据教师所讲的情景去计算公交车内的人数，从而促使学生可以更加深刻地掌握数学基础知识，并且，可以让学生独自完成数学问题的思考，促使学生核心素养的发展。

（二）采用小组合作式教学，培养学生核心素养

在当前小学数学教学中由于学生年龄偏小对于自己的自制能力不强，所以，教师为了掌握课堂纪律，在教学中往往采用较为严肃的教学风格，学生与教师在教学中处于上下级的关系。但想要培养学生的核心素养就需要充分尊重学生个人的独立性，促使学生在学习数学计算知识的同时满足学生个性化发展的需求。教师在教学中可以灵活地运用小组合作学习的方法，让学生可以自由展开小组合作学习在小组内充分展现个人思维，并且，发挥团队合作的力量可以快速解决数学难题培养学生的团队合作意识。例如，在鸡兔同笼的经典数学问题教学中，教师就可以采用小组合作学习的方式，调动学生学习积极性让学生去充分讨论思考鸡兔同笼问题的解决方案。小学生的思维较为活跃所以解决办法往往天马行空，但这些想法中却有不少正确的解题思路。

结语：

在当前小学数学教学中教师除了要强调学生的计算能力以外，也需要着重培养学生的核心素养，这样才能够为学生未来的学习与生活打下良好的基础，全面提升学生的数学能力。