自主教育寻“源头”，“敢于放手”成活水

程如兵

（湖北省十堰市郧西县观音镇中心小学，湖北 十堰 442600）

“自主教育”是学生成长的基石，它从学生本身为出发点，贴近学生生活，挖掘学生内在的潜力，在学习过程中真正实现学生的“自主”，才能取得良好的学习效果。在课堂中想真正实现学生的自主探究，应从以下几个方面做起。

一、创设情境，激发学生自主探究的欲望

心理学研究表明，学生学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系，学习动机的激发是形成学生学习积极性的内在因素。因此在小学综合实践活动课程中，教师要努力创设和营造良好的实践活动情境，激发学生自主探究的兴趣。

小学生年龄小，对外界事物有着很强的好奇心，因此，教师要重视问题情境的创设，善于把学生引入到一种与问题相关的情境中去，让学生感受到问题的新奇性、挑战性，从而使学生产生一种强烈的探究欲望。

学生对发生在自己身边的事物是很容易产生兴趣的，如果发生在自己身边的实际生活中的问题也能用所学的知识来解决，那就更会激发学生的探究兴趣。这些充满生活情趣的课程内容，需要教师引导，帮助学生去挖掘，去发现。如若能经常性的引导学生把生活中的问题转化为综合实践活动研究的对象，学生就会倍感亲切，进而激发强烈的自主探究兴趣。

二、留出空间，培养学生自主探究的意识

教师的引导不仅体现在为学生创设良好的实践活动的情境，激发学生自主探究的兴趣，还体现在为学生提供充分的自主活动空间，培养学生自主探究的意识。

各种实践活动是以学生的直接经验为基础而开发实施的，鼓励学生自主选择，将学生需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性的充分发挥创造空间。因此教师在活动设计时要为学生留有探究和思考的余地，要为学生探究问题和思考问题提供机会。

（一）给学生探究和思考的时间

好的自主教育课堂，仅仅一节课上是无法完成活动的，在探究和思考问题时每一个人都需要时间去尝试，去收集信息，何况一个初入探究之门的小学生呢。教师在活动中，要留给学生足够的时间去想一想、议一议、试一试，还要给他们提供充裕的共同讨论和交流的时间，学生在比较成熟的实践、思考、讨论后得到的体会就会比较深刻。

（二）给学生发表观点的机会

在学生探究活动中，教师的引导绝不是代替学生思考，也不是简单的用成人的眼光对学生的解答做出判断，更不是粗暴的打断学生的回答。要给学生主动参与、表达自己想法的机会。尊重学生以不同的方式理解和解答问题。对于学生一些离奇的想法，不要立即给予否定，而要和学生一起分析，说对了的及时予以鼓励和肯定；有创见的，大力表扬；即使说错了，也要热情帮助，启发找出错因，纠正错误。同时在活动中采用小组合作活动形式，让学生人人动手，个个动脑，保证学生活动参与率，使每个学生都有动手实践和发表意见的机会。

三、放手活动，培养学生自主探究的能力

自主教育课堂是充分发挥学生主体能动性的课程，要求学生积极参与、自主实践、自主探究，这就要求教师在教学过程中做到：学生能独立思考的，教师不提示；学生能独立操作的，教师不代替；学生能独立解决的，教师不示范。

在活动中要尽量创造条件，给每个学生动手操作、动脑思考、提出问题、解决问题的机会，让学生自主探究知识，自主发现规律，变被动学习过程为主动探究过程。让学生在一次次活动中、在实际动手操作过程中掌握应对火灾的办法并发现问题，就会大大激发学生的探究兴趣，发展学生的探究能力。

四、适时引导，掌握自主探究的方法

自主教育中“实践”是关键，但学生的实践活动也不能离开教师的有效引导。教师的引导作用主要体现在帮助学生完善其自主选择意识和能力方面，而不是代替学生选择；教师的作用只是帮助学生学会发现，掌握收集信息和处理信息的能力，学会探究。学生根据自己的猜测，进行调查研究，寻求答案，再根据答案进行讨论、分析，最终得出结论。教师在最后给予适当的评点，肯定合理之处，也引出活动中不足的方面。通过教师的引导与帮助，使学生能很快地找到解决问题的途径，掌握探究的方法，培养学生探究和解决问题的能力。

五、体验成功的乐趣，养成自主探究的习惯

学生的学习是认知和情感的结合，每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击。当学生通过实践活动、分析思考，长时间的探究，终于解决了一个对他来说是新奇的和富有挑战性的问题时，他会产生一种愉快的情绪体验。一旦有了这种体验，他会产生再次体验这种情感的愿望。如果在学习过程中教师不断的创造机会，让学生更加主动的参与到新知识的自主探究活动中，并在教师的帮助下取得成功，就会强化这种愉快的情绪，进而把自主探究当作一种乐趣。因此，教师要有意识帮助学生，想方设法让他们获得成功，体验和发现成功带来的乐趣，增强学生的自信心和进取精神，养成自主探究的习惯，为其今后的发展和终身学习奠定基础。

苏霍姆林斯基说过：“在人们的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此在教学中应当鼓励学生努力实践，引导学生自主探究，让学生在自主探究过程中，不仅增长知识，而且养成自主探究的意识和习惯，逐渐成长为新课程下的创新型人才。