分析任务教学法在小学数学中的运用

赵 越

（江西省余干县乌泥镇中心小学，江西 上饶 334000）

小学数学新课程改革中提倡学生进行自主合作探究的学习活动，任务教学法的引入改变了教师以往灌输式的课堂教学模式，体现出了学生的主体地位。教师从学生的认知特点出发，精心设计目标明确的学习任务，让学生积极地投入到探究活动中，增强学生的亲身体验，使学生主动地学习知识，提高他们的课堂参与度，这样有助于提升学生掌握知识的效率，促使学生不断地提升自我学习能力，让他们在良好的氛围中学习，提高课堂教学质量。

一、将任务与情境融合，提高学生自主探究的动力

任务教学法的实质目的是让学生牢固掌握数学知识，教师针对课堂教学目标，科学设置针对性强的任务，同时还要消除学生的畏惧心理，营造出良好的学习环境，而将任务与教学情境融合起来进行，可以强化学生对数学知识的理解与内化，激发学生自主探究的动力，这样有助于提升学生的自主学习能力，使学生的思维得到有效的发展。例如人教版三年级《两位数乘两位数》的教学中，引导学生经历发现两位数相乘的算法过程，体验算法的多样性。教师借助生活中常见的购物情景，指导学生列出乘法算式，由学生自主尝试探索计算方法，指名学生介绍自己的计算过程，提醒其他学生注意听，找出其中的算法漏洞，教师板书学生出现的错例，给学生营造质疑的氛围，引导学生采用估算的方式来排除错误的计算结果，有的学生借助了之前整十乘法的知识，挑选出了错误的结果，有的学生讲出了正确的计算结果。接下来给学生布置探索计算两位数相乘全部过程的任务，让学生提出自己的疑问：刚才的错题错在哪儿，计算时需要注意什么？指导学生将全部正确的解答方法总结出来，观察其中的共同点，帮助学生梳理思路，使得他们进一步掌握算理，提高他们的计算能力。

二、设置开放型的任务，驱动学生积极思考

任务教学法并不仅仅是达到让学生掌握数学知识的目的，还要发展他们的数学思维，提高他们的创新能力，培养他们善于运用数学知识解决实际问题的能力，小学数学教师应将这些内容有效地融入到任务教学法中，有意识地加强学生的数学能力。例如《三角形的特性》教学中，教师给学生布置一个画三角形的任务，让学生思考什么样的图形才叫三角形，教师则在学生回答的基础上总结：由三条线段围成的图形叫三角形，这样的设计旨在让学生在实践中独立思考，加深他们对三角形的认识，使学生自主归纳出三角形的概念，不同的学生有不同的想法，他们互相纠正，教师适时地抓住这部分的生成资源，纠正错误的说法，真正体现出了学生的主体性。接着为学生探索三角形性质的任务，引导学生结合已经掌握的平行四边形的高来推导出三角形的高，使学生初步掌握三角形高的特点：从顶点出发到对边的垂直距离计划三角形的高。指名两位学生上台，一个拉三角形，一个拉四边形，其中拉变形的获胜，比赛完成后学生会发现三角形的物体根本无法变形，具有稳定性的特点，这样就让学生在操作比较中加深了对三角形特性的认识，之后再引导学生进入到深入探究的层面上。整个教学过程中所有学生都非常积极主动，并且对知识的掌握速度非常快，有效地发挥出了任务教学法的作用。

三、依据学生学情合理设置任务难度，提升整体的教学效率

小学数学教师应设定难度相当的任务，让所有的学生都能参与其中，并且进一步提升他们的个人能力。例如《梯形的面积》中，组织学生依据平行四边形和三角形面积的推导过程，自主尝试并完成梯形面积的推导，提升了学生的知识迁移能力，接着出示生活中常见的建筑模型，让学生感受计算梯形面积的必要性。教师提出问题：猜想梯形的面积可能与什么有关？部分学生会想到与上下底和高有关，这样他们就有了推导出面积公式的初步想法，之后便让学生进入到验证环节，满足学生的好奇心，使得他们明确了探究任务的目标和方向，组织学生在观察、比较、判断、反思中生成知识，促使他们找到多种不同的解决策略，从而拓展他们的思维，让每个学生都能获得一定的知识，提高了课堂教学的效率。

小学数学教学中有效地应用任务教学法，符合了新课程改革的教学理念，通过巧妙设定任务的方法激发学生学习的动力，进而让学生经历自主思考、分析和总结的过程，深化了他们掌握数学知识的能力，有效地提升了学生的数学素养。