修炼敲门的艺术——浅谈小学信息技术课堂中的情景创设

⦿王 苏 丁 敏

在小学信息技术课堂中，教师通过创设有效的教学情境，使学生的思维、情感和活动等都积极参与课堂教学中来，促进学生的情感活动和认知活动有效结合，进而达到预设的教学目标。

一、当前小学信息技术课堂教学中情境创设常见问题

(一)情境无效果 情境创设无效果是指创设的情境没有把学生引入预设的教学环节，而是游离于教学主题之外。这种情况不仅不能发挥情境的作用，反而会给课堂教学带来干扰。在试上“下载和播放音视频文件”一课时，在一个班级创设的情境是：同学们，现在你们面前的电脑已经和国际互联网相连接，你们想用它做什么？当时学生都炸了窝了，通过举手统计，60%的同学要上网玩游戏，30%的同学要上网聊天。这样的情境创设就是无效的，因为情境产生的效果和教学内容无实质性联系，教师还得花费时间整顿课堂纪律。

(二)情境无乐趣 情境创设最直接的目的是激发学生的学习兴趣，引导学生参与到课堂教学中来。但有些创设的情境已经无法在教学中起作用了，比如教师经常讲小明的故事，第一节课小明请大家帮个忙，第二节课小明也需要大家帮忙，第三节课小明还需要大家帮忙……学生第一节课可能很有兴趣，但到第三节课学生可能就不想帮忙了。情境太枯燥、单一、无趣，会失去作用。

(三)情境创设只存在于教学导入环节 在小学信息技术课堂中，大家都很关注在教学导入环节的情境创设，后面的环节认为都是知识点的讲解和学生的操作实践，不需要情境创设。这就好比如推着大车上坡，开始使劲推，到坡中间不推了，哪能达到预期的效果呢。在试上“下载和播放音视频文件”一课时，导入环节精心准备了情境创设，在操作技能讲解时怕超时，就没有情境创设，结果发现学生在练习时不知道该下哪首歌曲，都在相互比较，练习没做成，时间更不够了。

二、如何创设合理有效的教学情境

(一)激发学生的学习兴趣 俗话说：良好的开端是成功的一半。成功的引入能吸引学生的注意力，使学生快速进入学习状态。当然，激发学生学习兴趣的同时，还要给学生设立疑问，制造悬念，通过学生的思考和教学内容联系起来。

(二)目标明确 所创设的教学情境必须目标明确，需要考虑是否需求，不要让情境变成“装饰”。如在教授“文字输入”时，创设的情境是一个人用电脑输入了一段文字，并做了一个动画放在PPT课件中，本来是为了导入课时吸引学生兴趣的，但后面的教学活动中学生的注意力都被动画吸引了。因此，需要明确教学情境创设在课堂中所起的作用，教师才能合理使用。

(三)以学生为主体 建构主义学习理论指出，情境创设是为学习者提供与学习主题的基本内容相关的和现实生活相类似的或真实的情境，使学生具有为理解主题所需要的经验，帮助学生在这种环境中去发现、探索与解决问题。情境创设不能随心所欲，必须以学生为主体，从学生思维角度出发，把握教学内容，创设出符合学生认知水平和学习特征的情境。

(四)来源于生活，回归于生活 如果我们在教学中能合理借用学生所生活环境中的事例，创设出与学生主体息息相关的问题情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能促进学生在现实生活中发现问题，并尝试使用所学知识去解决一些实际问题，从而真正做到在生活中学，在生活中用。在“下载和播放音视频文件”一课中，所创设情境就来源于生活，通过学习，学生也实现了在实际生活中运用知识解决问题。

三、小学信息技术课堂中情境创设的尝试

(一)问题情境创设 创设问题情境在课堂教学中被广泛运用，是激发学生学习兴趣的重要途径。教师通过故事、影视资料和实践活动等途径设置问题，把学生身边已发生或可能发生的事情作为素材，创设出合适的问题情境，激发学生学习新知识的兴趣，并尝试运用所学知识解决实际问题。

(二)故事情境创设 在课堂教学中，学习者可能会感到有些知识点有点枯燥，教师如果穿插讲一些有趣的故事，可以是生动有趣的名人轶事，也可以是曾经发生过的教学小故事，都会让学生改变对所学知识点的认识。例如，在《玩转键盘》一课中，学生对特殊控制键的认识是枯燥的，在讲解按键位置、如何使用及功能后，让学生自由练习，课堂反馈不是很理想。因此进行教学改进，在下一班级教学中，每个按键以讲故事的形式讲解所在位置、如何使用以及功能，然后再让学生自由练习，课堂反馈教学效果明显提升。

(三)竞争情境创设 教学活动中，学生是学习的主体，需要充分调动他们在认知过程中的主体作用。每个学生都有一个强烈的创造欲望，在比赛中都想成为优胜者，所以创设情境，把被动学习变为主动探究，释放其强大的求知欲望。教师在教学活动中多多加入竞赛活动，既能增强教学趣味性，也能提高学习效率。

(四)使用多媒体设备创设情境 多媒体教学能够把文字、声音、图像和动画等传播媒体集于一体，赋予教学信息传播的互动功能。合理使用多媒体教学，能够让学生处于最佳的情境中学习。例如，在“下载和播放音视频文件”一课中，使用微视频进行教学。音频文件的搜索与下载，这个知识点使用屏幕录制和后期学生配音，制作了一个微视频，学生观看更直接，更具体，相对于教师演示操作，学生更乐于接受。

总之，小学信息技术教学课堂中合理有效的情境创设，能够激发学生的学习兴趣，保持学生的注意力集中，从而在教学内容上点亮学生的思维。因此，小学信息技术教师需要灵活运用情境创设，让学生在轻松、快乐中掌握信息技术知识，为将来的全面发展打下坚实的基础。