借助自主游戏，培养创新意识

⦿李 萍

幼儿喜欢游戏是不容争论的事实，更是幼儿教育的有效抓手。瑞士心理学家皮亚杰说过：“教育的核心目标是创新，而不是机械地重复前人所做过的事情。”这就需要教师要善于把握幼儿的这一心理特质，充分利用自主性游戏的方式来培养幼儿的创新意识。

一、自主制作材料培养创新精神

著名教育实践家陶行知先生指出：“人有两个宝，双手和大脑。”由于当下社会成员的结构，很多家庭将子女视为掌上明珠，他们鲜有动手实践的机会，这在很大程度上限定了幼儿创新意识的发展。幼儿的自主性游戏需要以具体的材料制成，在正式开展游戏之前，他们会对自身所制作的材料产生短暂性的兴趣。因此，教师可以为幼儿投放大量的半成品材料，比如纸片、海绵、碎步、吸管、花片等，鼓励孩子们能够根据游戏的需要自行选择、制作材料，用自己大胆而富有新意地想象锻炼自身的创新意识。

如在开展“形象设计屋”这一游戏时，教师对游戏中不可缺少的服装并没有直接提供，而是为学生提供了一些必要的半成品和材料，组织幼儿一起制作服装。首先，教师引导幼儿结合自己的生活经验思考，一般服装店都需要怎样类型的衣服，幼儿们各抒己见：短裙、长裤、背带裤……随后，孩子们自主设计形式各异的漂亮图案与款式，由于这些服装都非常贴近幼儿的生活，又能激活孩子们的创造性，整个的活动他们都非常投入，表现出较高的参与热情；最后，一套套形象各异、色彩鲜明的服装在“形象设计屋”中进行展示，并深受所有孩子的喜爱。

在整个过程中，教师并没有做起了甩手掌柜，更没有让孩子成为了直接的享受主义者，而是借助于鲜活条件和动手实践的契机，帮助幼儿将思维和想象变成了事实，让幼儿看到自己的创新成果，真正感受到参与游戏的乐趣。

二、强化多元互动培养创新精神

著名教育家杜威先生一直强调：“教育过程是师生共同参与的，彼此之间相互合作的过程。”为此教师不再是高高在上的权威主义者，而是游戏的参与者、幼儿的游戏伙伴。

首先，幼儿的游戏是教育本质要求和幼儿意愿的有效整合，教师必须要明确师生之间的角色划分，努力践行幼儿为主体、教师为主导的角色，切不可因为幼儿年龄小而无视其存在的价值，使得幼儿的主体性地位演变成为表演的工具。很多时候，教师既要设定主体、想好板块，又要组织幼儿参与游戏，导致受干扰性元素过多，幼儿难以有发展的空间和余地。为此，我们应该重新理清师生之间的角色关系，当他们在主题情节的浸润中参与游戏时，教师不妨静观其变，不要轻易地打断和介入其中，给予他们广阔的自主空间，任由他们在愉悦的氛围中发生、发展，将创新的意识被充分地激活。

其次，教师要进行富有针对性的强化指导。幼儿的认知经验毕竟有限，他们的主体性地位需要在游戏活动中得到根本性保障，更离不开教师在角色体验的过程中进行合理的现场指导。教师可以在幼儿进行游戏出现障碍和问题的时候，给予适时地指导也帮扶。比如在模拟“医院就医”的游戏中，教师发现有的小病人没有挂号就直接去看医生，就需要帮助他们熟悉医院就医的基本流程，并指导他们在具体的情境下重新来过。有的幼儿将“布娃娃”的头始终朝下抱着，或者直接再现有的孩子拖着“布娃娃”的腿走路，教师发现后并没有直接点出来，而是假装以“布娃娃”的角色以假哭对话的昂视，启发幼儿自主发现问题，并在观察他人的表现后自行纠正。这些情境下的指导和点拨，对于发展孩子的创新意识有着较大的价值和作用，但不能脱离以成人自身的意志来替代孩子意愿，从而制约了幼儿主观能动性地发挥。这就需要教师要在发现问题之后能够鼓励孩子大胆地表达自己的看法和思考，教师在点拨与指导的形式上也可以进行适当地调整，通过巧设疑难情境的方式来促进幼儿想象力、创造力的发展。教师在与孩子共同参与游戏的过程中，就可以多运用这样的语言来鼓励和激发孩子的创造性：一块来想想方法，我们就可以解决问题，这个游戏就可以继续玩下去了；你们有什么好的建议吗？你们之前玩到这里时，是怎么解决的呢？……

幼儿的个体生命有着较大的发展和差异，教师需要进行适时地指导，观察孩子们在游戏过程中的表现，就应该鼓励能力相对较弱的幼儿一起参与预习，从而帮助每一位幼儿都能在游戏的过程中强化自身的角色意识，凸显幼儿在游戏过程中的主体性地位，为他们创新意识的发展奠定坚实的基础。

三、聚焦评价语言培养创新精神

游戏之所以在幼儿中深受欢迎，主要取决于游戏所具备的愉悦元素和教育效能。在幼儿进行游戏的过程中，他们的精神和身体都得到了双重性的放松。为此，教师就需要通过自身正面、公正而客观的评价来激发幼儿的游戏因子，进一步夯实幼儿的主体地位。为此，教师就需要多给孩子们以说话表达的契机，让孩子能够在与老师交流、同伴对话的过程中评价自己在游戏过程中的表现。之后，教师就可以尝试以评价的方式对孩子参与游戏过程中的优势和存在的问题进行点评，让他们学会在对比和反思的过程中认识到自己在游戏过程中的状态，巧妙地落实幼儿的主体性地位，更好地为幼儿的创造性思维的发展奠定基础。

在这一案例中，教师就充分认识到任何生命个体都渴望得到别人的赏识和认可。因此，幼儿参与游戏之后，点评环节就显得尤为重要，是引领他们更好地参与游戏和发展创造潜能的重要抓手。

创新意识是民族发展的未来，关系着国家的命运和前途。幼儿作为社会发展的后备力量，我们就需要紧扣游戏活动，充分地整合和利用资源，促进幼儿培养的创新意识。