小学数学教学中非智力因素的培养分析

⦿张 敏

有句俗话曾说成功是由百分之九十九的汗水与百分之一的天才所组成的，这句话同样也能够适用于教育领域。由此可见，智力因素绝不是影响人成功的绝对性因素，在小学数学的教学中，非智力因素对学生的影响更大。尤其是因为非智力因素不仅包含着学生的兴趣、情感、性格以及意志等方面，还对学生具有调节情绪、提供动力的功能。因此小学数学教师要运用多种教学策略，促进学生的非智力因素的培养，为其以后进行更好的学习生活打好基础。

一、针对学生性格特点，重点培养学生学习兴趣

小学生本身处于一个活泼好动、对周围一切事物都充满兴趣的年龄阶段，而让学生充满兴趣地进行小学数学学习会比枯燥的由教师进行知识灌输要效率得多。因此小学数学教师在实际的教学过程之中，应该针对小学生现有的性格特点，让学生能够对小学数学产生兴趣，从而提高小学数学课堂教学的质量，以及使得小学生的数学思维得到充分的锻炼。

例如：教师在进行讲授三年级数学有关面积的内容时，可以使用投影仪以动画片的方式来进行相应教学内容的配合。比如三只小猪圈地的故事，让学生看到三只小猪所圈的不规则的图形。因为学生在这个年级对于动画片有着非同一般的兴趣，因此可以通过动画中小猪争论谁圈的地大的问题来吸引学生的注意力，从而提高学生的学习兴趣，使得小学生能够积极主动地进行圈地面积的思考。在思考中会潜移默化地锻炼学生的数学思维以及用以学知识解决实际问题的能力。同时利用三只小猪的动画片进行教学还能使课堂学习氛围变得更加轻松愉快，让学生能够在愉快以及兴趣的推动下进行学习，能大大提升小学数学课堂教学的成效以及使得小学生对数学知识的应用理解得更为深刻。

二、增进师生情感互动，培养学生坚持不懈的品质

在小学数学教学活动中，教师一定要在教学课堂上增进师生之间的互动，以温和的教学话语以及热情的态度与学生积极地进行教学互动，在互动的过程中要给予学生一定的帮助和鼓励，让学生在遇到数学难题时能够及时的询问教师而不是憋在心里。在教师与学生的互动下，学生可以通过成功的解决数学难题而培养对学习坚持不懈的良好品质，增强自身的自信心，从而达到对小学数学教学非智力因素的培养效果。

例如：在进行小学图形的认识的内容教学时，学生很容易因为第一次看到图形面积的公式而混淆不清，这时教师就应该要多与学生进行交流互动。让学生了解正方形是一种特殊的长方形以及三角形与平行四边形面积公式的区别。再比如在进行小学除法的教学时，教师可以通过提问的方式，让学生回答除法与其他三种运算法则的不同，让学生自行总结除法的运算规律，从而到达锻炼小学生数学思维的目标。当然在学生进行回答教师问题的时候，教师要对学生所回答内容的不足之处进行补充，并要鼓励学生，而不是打击学生的对数学学习的自信心。在鼓励的话语中尽量保持语气的亲和，以避免使学生产生讨厌老师的情绪，从而使学生逐渐丧失进行小学数学学习的兴趣。

三、通过多样化方式，使学生养成良好的学习习惯

小学数学作为学生第一门接触到的充满数学逻辑思维的学科，在小学生进行小学数学的学习时必然会有一定的难度，因此教师应该使用多样化的教学方式，让学生培养出良好的数学学习习惯，从而调动其学生的学习积极性，提高学生在小学数字教学过程中的非智力因素，保障学生的数学能力得到全面性的提高。

例如：教师可以让学生进行正式上课前的预习内容，先让学生通读并思考该堂课所要讲授的数学内容，从而使得教师在真正进行讲授时，学生能够快速听懂其讲授的知识点。然后就是教师要在课堂中要求学生专心听其剖析教学内容的重难点，并在讲课时做好笔记，养成边听边作笔记边思考的习惯，遇到不会的难题时要及时大胆地询问教师，让学生不再害怕教师，从而养成询问教师问题的习惯。最后，教师要针对本堂数学课所讲授的内容布置相应的习题练习，每道习题之间都能够由浅入深地让小学生复习上课的内容，这样能使学生在做题过程中把学习到的数学知识进行系统化、条理化的复习。并且在进行习题练习的过程中，学生还能通过简单的与较难的同一类型的数学题进行相应的比对，从而自行总结出做题的方法，这样可以有效促进学生非智力因素的培养。

综上所述，为了小学生在进行数学学习时能够有效提高自己的数学成绩，深入对数学知识基础原理的认识，教师必须要在实际的数学教学课堂中使用多种教学方式方法提高小学生在学习积极性方面的非智力因素，激发出学生对于小学数学学习的热情，使学生能够养成良好的数学学习习惯，进而提高小学数学的课堂教学成效。