浅谈在小学高年级英语教学中如何培养写作能力

⦿张莉丽

高年级阶段的小学生已经具备了一定的词汇、句子积累，并在思维逻辑初步成型，因此，根据英语知识综合应用的需要，教师应对学生的写作能力进行训练。但是从实际教学效果看，高年级学生的英语作文水平普遍不高，词汇匮乏、表达缺乏逻辑、汉语思维明显等等。针对此，小学英语教师应结合高年级学生实际，对其写作能力进行有针对性的训练，帮助学生循序渐进地提高作文水平。

一、夯实基础，拓宽词汇量

词汇是英文写作的基础，只有掌握了一定的词汇量，学生在写作中才能够准确地找到表达的方法与途径。目前许多高年级学生在写作中对于已经掌握的单词缺乏应用的意识，表达依然围绕着几个简单且常用的词汇进行。针对此，小学英语教师应从基础入手，加强词汇教学，为学生设计多元化的词汇记忆方法，以引导其记忆单词，初步探究英语单词构成规律，拓宽词汇量。

在教学实践中，教师可以采用游戏教学法，寓教于乐，利用游戏情境，为学生提供语言交际的场所，改变枯燥的单词记忆过程，调动学生单词学习的主动性，例如在“Goldilocks and the three bears”一课的单词记忆中，教师为学生设计了“单词接龙”的游戏，以本课单词为基础，利用首尾相接的方式激发学生的发散思维，在趣味性单次串联中提高记忆效果。将单词利用歌曲、谚语等方式呈现出来，让学生在记忆歌词、谚语的过程中拓宽词汇量，例如在记忆“bear”一词时，教师为学生引入儿歌“Teddy Bear”；在学习“forest”一词时，为学生引入谚语“One tree does not make a forest.(独木不成林)”等等，让学生在富有节奏性的语言表达中提高单词记忆效果。

此外，教师还应该指导学生加强课内外阅读，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，诵读是写作最基本的储备，在大量的英文阅读中，学生不仅能够拓宽单词量，还能够培养语感，让表达更加顺畅地道。基于此，小学英语教师应结合高年级学生的客观条件，为其提供经典的英语小故事、小作文或小笑话等，让学生在趣味阅读中潜移默化地实现语言训练。

二、多维引导，加强针对训练

写作能力的提升不是一朝一夕就能够实现的，它是在反复练习中逐渐形成的。在小学高年级英语教学中，教师应从写作技巧的训练出发，对学生进行多角度引导，以强化英语写作训练。具体来讲，教师在教学实践中，对学生写作训练应结合写作能力培养要求，创设交际环境，让学生在多媒体情境中相互交流观点，并实现自主表达。

挖掘教材资源，为学生提供训练机会，例如在“Our animal friends”一课的教学设计中，教师应结合“animal”的主题，引导学生对生活中的小动物进行观察，并从friend的角度抒发情感，从而深化文本内容，拓宽写作范围。当然，注重单元知识点的归纳与总结，利用知识体系加强写作训练，在译林版小学英语教材的使用中，教师应用心分析教材，结合单元主题对单词、短语、句子等进行整合，并利用思维导图进行归纳、小结，引导学生形成知识体系，并在针对性的写作练习中加以运用。

此外，鼓励学生做好周记，语言表达在生活中无处不在，每一次语言交流都能够发展成为一个短小精悍的作文。因此，在英语教学活动设计中，教师应鼓励学生形成写作小组，将听、说、读、写、唱、演、画、做等丰富多彩的活动在周记中做好记录，通过小组合作不断完善周记内容，从而调动学生的写作兴趣，提高其表达水平。

三、组织活动，拓宽知识视野

写作训练不应局限在课堂上，更存在于课外实践活动中。高年级英语教材中不仅词汇量有所增加，其在含义和用法上也更加丰富。因此，小学英语教师在写作训练中，应利用课内外相结合的方式，拓宽学生视野，为学生创造更多的课外活动机会，以拓展其知识面，激发学生的语言表达与情感抒发的兴趣。

例如在“At weekends”一课的教学设计中，教师利用周末的时间组织学生进行电影配音活动，即从电影《马达加斯加 》中提取某一片段，将学生划分为不同的合作小组，并对其中的角色进行配音，各组学生在活动中非常踊跃，出现了许多值得记录的趣事。在活动过后，教师以“At weekends”为主题，鼓励学生对活动过程以及个人的体会、心得用英文进行交流，并完成写作，从而在实践活动中提高写作水平。因此，从生活中挖掘英语语言素材，日常生活是语言交流的主要场所，也是学生获得写作灵感的宝库。

基于此，教师应坚持生活化理念，将日常生活中经常出现的词、句引入到写作训练中来，利用熟悉的场景降低学生的词汇记忆与语言表达难度，促使其更加轻松地融入到写作训练中来。

综上，教师在写作教学中首先应立足基础，结合文本内容提高学生单词掌握的灵活性，并有计划地拓宽词汇量，让英文表达更加丰富准确；其次，利用多种途径做好针对性写作训练，让学生在情境的引导下，在问题的探究中逐渐完善英语表达，培养英语思维；最后，组织学生参加活动，结合实践活动的体会、心得促进学生英文交流，强化学生的写作意愿，并逐渐提高其写作质量。