读写结合模式在小学英语教学中的应用

⦿王 玲

在小学英语教学过程中，教师们应当注重对于学生们读写能力的培养，要求学生们能够通过小学阶段的英语学习以后，养成良好的英语表达和交流能力。教师们应当在原有的教学模式上进行探索和改进，以此对学生们实现更高质量的引导，提升教学效果。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在小学英语教学过程中引入读写结合模式。

一、淡化课型概念，开展读写结合教学

在传统的小学英语教学过程中，教师们往往会为学生们安排不同的课型分别进行英语知识教学，一些课堂专门用来进行词汇练习，一部分课堂则安排语法知识教学，还有的课堂专门进行写作练习。这样的教学策略虽然能够帮助学生们更加明确本节课的学习目标，但是学生们在学习知识的时候无法将其与实际的英语交流沟通联系到一块儿，孩子们举一反三能力得不到锻炼。因此教师为学生们提供读写结合教学策略的时候应当淡化课型概念，将阅读，写作和词汇的学习结合到一起，培养学生们的综合运用能力。

比如教师在为学生们讲解英语词汇的时候，应当适当的为学生们进行相关语境的创设，让学生们能够将英语词汇与课文内容联系到一起，将词汇真正的应用到对话当中来，从而使得学生们练习到听说读写多方面技能。比如，在MY new classroom这一单元的学习中，教师们首先要带领学生们进行词汇的学习，确保学生们能够数量掌握词汇然后再进一步对课文进行了解，但是desk、chair、light、board等英语单词都有“classroom”有着十分紧密的联系，所以教师们在教学的时候就可以将学生们所处的教室环境与所学习的英语单词结合在一起。教师们指出教室中的某样事物，要求学生们说出对应的英语单词，这样的教学模式很好地锻炼了学生们词汇联系实际事物的能力。

二、构建课堂话题，开展读写结合教学

教师在开展读写结合英语教学的过程中应当尝试着进行课堂话题的构建，为学生们提供一个课堂学习的主题，进而在教学的过程中鼓励学生们围绕该课堂话题展开教学，这样的教学方式能够很好的激发学生的学习兴趣。学生们在教师的引导下也愿意围绕可当话题开展积极的深入和探讨，与教师和同学们之间实现良好的沟通和讨论。而且在课堂话题的引导下学生们往往能够具备更加集中的精力，在学习英语知识的时候也能够明确学习目标，认识到本节课所学习的重点知识所在，积极配合教师完成课堂教学任务，与教师之间形成良好的师生关系，愿意与教师针对课堂话题交流自己的看法与感受。

教师在锻炼学生们写作能力的时候，就可以从学生们的生活实际出发，要求学生们以课堂学习的语言形式作为基础，结合自己的生活经历以及就是教师所给出的话题开展写作。教师给出学生们的话题其实就可以看做是作文的模板，学生们最开始接触到英语写作的时候，往往自身写作能力比较薄弱，不知道如何写出正确格式的作文，教师提供的话题就为学生们的写作提供了良好的导向作用。学生们在这样的读写结合模型的指引下，自身写作能力将会得到快速提升。

三、拓展学习渠道，开展读写结合教学

对于小学生来说，都能接触到英语途径少之又少。很多学生们都是进入小学进行英语学习以后才开始进行正式的英语学习，也就是说相当一部分孩子都是才接触到英语这门语言，教师如果仅仅利用课堂时间为学生们进行英语教学，学生们所接受的英语教学时间太少，不足以使学生们拥有很强的英语素养和英语水平；而且，教师们也无法很好地纠正学生们的英语学习习惯，培养学生英语素养。因此，在学习的时候，教师应当注重进行学生学习渠道的拓展，为学生们提供更为丰富的英语学习平台，使得学生们能够拥有从多个方向了解英语和学习英语的机会。

随着教学辅导设备在校园内部的推广，很多教师在教学的时候都开始使用多媒体教学设备，通过互联网为学生们查找学习资料，拓展学生们的学习渠道。教师在开展读写结合教学的时候，就可以利用互联网，为学生们找寻一些动画英语教学资源，让学生们通过观看生动具体的视频的形式进行英语知识学习。当学生们在观看英语视频的时候，就是应当为学生们布置任务，要求学生认真聆听对话内容，然后再视频播放完毕的时候能够跟教师进行沟通和交流输出对话中所描述的主要内容。这样的教学形式其实就是变相的让学生们接触到了实际的英语对话情景，让学生们切身感受到用英语进行对话是怎样的一种体验，强化了学生们听力，进而学生们自己进行英语学习的时候，也能够通过这样的方式阅读课文并将自己所阅读的内容对应的写出来。

总而言之，在小学英语教学过程中，教师不仅仅要为学生们灌输相关的英语语法知识，提升学生们的词汇量和阅读能力，而且还要尝试着构建读写结合教学模式以此来提升学生们对于英语课堂的兴趣，引导学生们将读写结合在一起，在学习英语的过程中不断探索，进而使学生们具备良好的英语交流综合能力。