开发隐性资源优化拼音教学*

⦿韩平英

《义务教育语文课程标准》提出：教师应认真钻研教材，正确理解把握教材内容，创造性地使用教材，积极开发并合理利用课程资源。语文教师应高度重视开发与利用课程资源，创造性地开展各种教学活动，使学生在不同场合学语文，用语文的意识得以增强，语文素养得以提高。课程资源从存在形式上可以分为显性资源和隐性资源。隐性资源是以潜在的方式对学校课程施加影响的资源，为教师一般难以察觉到的，在教学过程中会对学生身心产生影响的资源。比如：课本中的插图，课文的编排体系、课文中提到的事物关系等等。

我们老师要有强烈的资源意识，合理开发隐性资源，优化我们的教学。

一、调整次序，让拼音先行

部编本一年级上册语文继“我上学了”后安排一个单元的识字，集中学习一些简单的常用字，第二单元才开始系统地学习汉语拼音，编者设想由熟悉的语言带出拼音的教学，使识字和拼音相互促进，相辅相成。结果，在教学时发现，我班学生来自五湖四海，能记住字形，认识第一单元的字，但受家长方言影响，发音不够标准。比如：“人”读成“léng”，“手”读成“sǒu”再加上年龄关系，对笔的控制能力差，书写汉字时很难做到“横平竖直”。

仔细观察分析得知，孩子们对字的认识是从家长或同伴处习得的，他们在幼儿园中习惯抓住彩色笔画画，握笔姿势不正确，控笔能力弱。我调整了教学次序，让学生先学习拼音。事实证明，调整教学内容次序后，孩子们不仅读音准确了，写字能力也提高了。

部编本课文安排的课后练习田字格里要求会写的字都没有拼音，我就让孩子们在字的旁边写上拼音，这样将识字字词与拼音学习、口头表达整合一起设计，让学生的听说读写训练同步进行，综合发展学生的各方面能力。

二、借助微信，让拼音直观

教师是珍贵的课程资源。老师渊博的知识和技能，为人处世的态度，丰厚的文学素养等等在潜移默化地影响着学生的态度、情感、价值观，影响着学生生成和建构自己的语文知识与能力。因此，我们教师应积极地、有意识地开发自身储备的丰富的资源。

教材中的所有音节都是带调音节，而且不再呈现拼读的过程，只呈现音节本身。即学生在读出音节的时候，注视的音节是一个整体。这种呈现方式，是为了充分利用学生的视觉记忆，提高学生识别整个音节的熟练程度。个别作为例子的拼读过程，也作了灰度处理。作为辅助手段帮助学生拼读。

部编本语文拼音单元，每课都安排了朗读录音，但是，只有后面的儿歌有录音，怎样拼读拼音是没有录音的，有些孩子在家复习时没有依据。我就录制了拼音朗读录音，放入微信群，让孩子们模仿朗读。

这样为学生量身定做的录音成了他们最好的复习素材，他们可以利用课余时间复习巩固。孩子们也把自己朗读的情况放入微信群，老师点评鼓励。这样学生之间互相促进，效果更好。

三、巧用插图，让拼音鲜活

教材的每课都配有提示拼音字母的音或形的情境图。我们可以借助情境图，帮助学生凭借生动形象的事物建立拼音字母音与形的联系，培养学生的观察能力，锻炼学生的口语交际能力，增加学生学习拼音的趣味性。

丰富的拼音学习资源蕴含在每副情景图中。比如，《ZCS》这一课的插图是：在一棵苍翠的大树下，狗熊老师穿着紫色的衣服，在黑板上端端正正地写“Z”，三只“C”型的小刺猬在认真地听讲，蚕宝宝在树叶上吐丝。“紫色”的字“紫”和“字母”的“字”提示“Z”的读音，“刺猬”的“刺”提示“C”的读音，“吐丝”的“丝”提示“S”的读音，字母“Z”和丝线的形状分别提示ZCS的形，在教学时，我先让学生说说图上看到了什么，随即编了一首儿歌：“狗熊老师穿紫衣，漂亮的紫Z Z Z；三只刺猬长满刺，满身的刺C C C；叶上蚕儿吐白丝，白白的丝S S S。”在书写时也编了儿歌“像个2字Z Z Z，半个圆圈C C C，半个8字S S S ”。

四、平衡差异，让拼音灵动

孩子是一个个独立的个体，他们的见闻、经历、生活经验、情趣爱好，都存在着差异，这些差异都是珍贵的教学资源。语文老师要根据学生的不同差异作出不同反应，可根据学生差异设计出有层次的练习，多样化的教学等。这样既能激发学生的进取心和求知欲，也能使学生学得轻松愉快。

学完部分韵母后，我设计这样的游戏：把声母和带声调的韵母，做成卡片，随机发给学生，然后让他们自由找朋友。找到朋友后，两人一起来到我处说话。如，甲：“我是b”，乙：“我是á”，齐：“b-á-bá，拔萝卜的拔。”我则说：“恭喜你们成为好朋友。”当有学生找错的时候，如有两人都是声母，或者两人都是韵母，无法拼出的时候，我就说：“对不起，你们两个不能成为朋友，再去找找吧。”学生在游戏的过程中掌握了拼音规律，乐此不疲。

学生最熟悉自己的名字，于是我让他们给自己设计名片，在统一下发的32K纸上，写上自己的名字以及名字的拼音，再自由配上漂亮的画。然后把每个人的名片都投影出来，我一边给他们正音，一边点评。这样孩子们不仅熟知了同伴的名字，也巩固了所学的拼音，还促进了孩子们的友谊，真是一举数得。

生活中处处有语文，小学语文课程中的隐性资源还有很多，比如，校园、教室的环境布置，与课文相关的新闻视频等，这都需要我们在平时的教学实践中去开发和巧用，才能使学生的语文素养得到全面提高。从一定意义上说，善于挖掘，巧于利用隐性资源，是一位老师教学艺术和智慧的重要体现。