浅谈小学语文多媒体教学

2019-11-27黄小娟

小学生 2019年2期

⦿黄小娟

随着信息技术的进一步发展，多媒体作为教学中不可或缺的一部分，在语文的课堂中发挥着越来越重要的作用。它凭借着多样化的教学内容呈现方式(如图片、声音、视频等)直观性与生动性的教学特点，为课堂注入了活力。本文立足于小学生长远发展的实际，探讨了如何深化多媒体的使用效果，以培养具有创造性的、良好文学素养的综合性人才。

一、发挥多媒体在促进学生思维发展的作用

(一)促进感性思维的发展语文作为一门基本性的人文学科，侧重学生的情感发展，以提高学生综合语文素养为目标。在小学阶段，学生的人生观、价值观和世界观尚未成熟，加强情感上的引导是十分重要的。以多媒体为依托的语文课堂不仅能够加强、延长学生的情感体验，还能够在知识的熏陶过程中促进感性思维的发展。感性思维虽然只是通过事物和现象的具体特征和外部形象特点获取对直观的、表象的认识，但其是培养学生理性思维的前提和基础，特别是对于思维发展尚不成熟的小学生来说，这是一个实现感性思维向理性思维发展的最好的跳跃点。

例如，在学习《小壁虎借尾巴》一课时，课文中只是通过文字的叙述和少量插画呈现的形式供学生学习，但由于学生对壁虎缺少基本的认识，仍有较多的疑惑没有解开，如“小壁虎为什么断了尾巴之后还会长出来”、“壁虎在什么情况下会断尾巴呢”等。一方面由于寓言故事式的文章内容对这些疑惑并不能很好的解决，另一方面学生对于科学性的解释难以理解，因此，教师可以借助多媒体的多种表现形式，以符合学生认知规律的方法来解答学生的疑惑。

(二)让学生自己动手，促进创造性思维的发展想象力是创造力的基础，爱因斯坦在强调想象力的重要性时，明确地指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”小学生的思维尚未进行加工，就像一张白纸，具有一定的张力和可塑性，以激发学生想象力为教学目标的语文课堂能够促进其创造性思维的发展。多媒体技术为培养学生想象力的课堂提供了更为有利的条件，其“犹抱琵琶半遮面”的效果能够改变知识的固定呈现方式，以更为灵活、具有启发性的形式来引导学生进行思考，激发他们的想象力。因此，在教学过程中，教师要注意课堂“留白”的效果，鼓励学生能够通过相应的多媒体技术来设计具有创新性的课件。

例如，在学习《春雨的色彩》一课时，教师可以首先将课文制作成为动漫朗读课程，引导学生欣赏。而后，教师可以要求学生自己动手制作课件，并让学生自己来当自己的教师，利用自己设计好的课件来进行授课。

二、发挥多媒体在加强师生间交流的作用

(一)以多媒体技术为依托的课堂小游戏课堂游戏不仅能够调动学生学习的积极性，为课堂创造愉快的、轻松的学习氛围，还能够以“游戏”的形式联络师生之间的感情，让教师走进学生，让学生走近教师。以多媒体技术为依托的游戏能够有效地增加游戏的趣味性、娱乐性和交互性，寓教于乐的教学方法在保证课堂高效性的同时，更将“教”与“学”这两个主体紧密的联系在一起。因此，在教学过程中教师可以适当地增加一些游戏环节，以加强师生之间的交流。例如，教师可以借鉴《快乐大本营》中的“心有灵犀”的游戏。首先将需要猜测的词语利用多媒体技术制作成PPT，然后将学生分成几个小组，组间进行比赛，看哪一小组在规定的时间内猜对的词语更多。在制作PPT的时候，教师可以插入声音，当学生答对的时候可以发出“well done”的声音，答错了就发出“oh！oh！”的声音。当然，最为重要的是，教师必须要积极参与其中，与学生组成搭档，教师作为表演者，让学生猜词语。在这充满趣味的游戏过程中，教师以“朋友”的角色融入到学生的娱乐中，能够有效地加强与学生之间的交流。

(二)以多媒体技术为切入点的对话课堂这里所说的“对话”意在通过师生间互问互答的形式来启发学生，促使其对事物有更深刻、更全面的认识。教师可以借助多媒体技术来设置情境，再在情境表演的基础上与学生展开对话。

例如，在学习《狼牙山五壮士》时，教师可以首先为学生们播放关于《狼牙山五壮士》的影视作品，让学生了解事件发生的背景；讲解完课文后，教师可以让学生根据自己对课文的理解，进行课本剧表演。在表演的过程中，为了加强生动性，教师可以在适当的时候利用制作的视频，播放模拟炮弹声音的音效。