试析兴趣教学在小学低年级数学教学中的应用

2019-11-27张良明

小学生 2019年2期

⦿张良明

活泼好动是孩子的天性，特别是小学低年级学生，在他们身上此特性尤为突出，加之他们对于自身的约束能力有限，因此在面对较为枯燥的数学知识学习时，很难对其产生兴趣，常常会出现溜号、注意力不集中等现象，这对于教师的教学产生了十分严重的阻碍。针对这一问题，小学数学教师们应运用多种策略，在小学低年级数学教学中发挥出兴趣教学的最大作用，逐步提升学生对于数学的学习兴趣。

一、注重手脑并用

在小学低年级数学教学中应用兴趣教学时，教师一定要结合此年龄段学生的特点，再根据教学内容开展教学活动，在潜移默化中激发学生的学习兴趣。而手脑并用就不失为一种有效的教学方法。教师可以通过设计一些手脑并用的教学活动，避免出现仅是让学生倾听的单纯的讲授式教学方式，使学生可以全身心地参与到教学当中，同步提升学生动手及动脑能力，同时，还可提高学生课堂注意力，增强学生对于数学知识的理解。

例如，教师在讲解一年级上册第五单元第二节《6、7的加减法》时，先让学生对课程内容进行了解，然后加入课堂训练。教师说一个数字，让学生们伸出对应数量的手指，比如7，可以是3个手指加上4个手指，还可以是5个手指加上2个手指，这些数字都可以通过加法得到7这个数字。除此之外，教师还可以让学生数出7根小棒拿出来，学生可以将小棒一根一根的拿出来，也可以将小棒三根三根一根的拿出来等等。通过这些简单的、富有趣味性的教学活动，让学生们在轻松愉悦的氛围下学习并掌握数学知识，从而培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

二、创新教学方法

(一)情景教学所谓情景教学，即是将所要讲解的课程内容通过情景的方式展现给学生们，使学生对于情境中的知识产生兴趣，并学会运用的一种教学方法。小学低年级的学生正是对新鲜事物充满好奇心的年龄阶段，对于运用图片、视频、动画等不同形式展现出来的情景极具探究欲望[1]。因此，教师可运用此法，将学生们带入到相应的情景之中，引导学生跟着情景的发展进行思考，激发学生的学习兴趣，从而使学生在不知不觉中掌握新知识。

(二)问题教学所谓问题教学，即是对学生在学习当中经常出现错误的问题、遇到的难题进行讲解，让学生学会解题思路，并能够独立完成问题解答，以此来增强学生的自信心的教学方法。小学生对于数学知识的学习本身就较为吃力，当经常遇到难题或不会的题时，很容易产生畏难心理，长此以往，就会失去对于数学的学习兴趣，甚至是出现抵触情绪。针对此问题，数学教师可采用问题教学方法，让学生学会并掌握数学解题思路，当学生可以独立解答难题或是以往不会做的题目时，学生的心中就会产生成就感，这在无形中增强了学生的自信心，对于数学的学习兴趣自然而然便会提升上去。

三、在在教学中融入游戏

游戏是小学生日常生活中必不可少的重要组成部分，小学生们不止喜爱游戏，而且还十分热衷于游戏，这与他们的年龄和天性有关。数学教师就可利用学生这一天性，将游戏融入到数学教学当中，将教学中的难点、较为抽象的知识通过游戏的方式开展，让学生在玩游戏的过程中掌握新知识，这样不仅会使学生更加容易掌握数学知识，还会让小学生们在潜意识当中认为数学学习是一件非常有趣的事情，从而提升学生对于数学的学习兴趣[2]。

例如，教师在讲解一年级下册第五单元第一节课《认识人民币》时，教师可以带领学生们开展“小小售货员”等诸如此类的游戏。教师在向学生们展示完人民币以后，让学生们简单了解一下人民币的面值及使用规则，接下来就在游戏中进行具体讲授。教师需先将学生们进行分组，在每组中挑选几名学生扮演售货员，其余学生扮演顾客，然后将提前准备好的道具分发给相应的学生，如将作为“商品”的玩具、文具等道具分发给扮演售货员的学生，将道具人民币分发给所有学生。最后让学生们以组为单位分别进行商品买卖，教师在一旁进行指导。在整个游戏过程当中，学生们通过自身的实践以及教师的指导，会更加容易掌握知识点，而且通过这种游戏的方式，更能令学生们积极参与到教学中来。

四、给予学生肯定

小学低年级的学生心思较为单纯，这个年龄段的孩子更希望得到家长、教师等长辈的夸奖，每当得到表扬或肯定的时候，孩子会表现的更加积极。因此，数学教师在进行兴趣教学的过程当中也应注意此年龄段孩子的这个特点，对于学生正确的表现给予肯定，哪怕是做对一道题，或者是勇于提问，亦或是积极与同学交流等，教师均应予以肯定。长此以往，学生对于数学学习的积极性就会越来越高，课堂教学效率自然也会随之提升。