小学语文教师如何转化学困生

陕西省渭南市合阳县坊镇中心小学 王振南

在小学语文教育教学工作中，学困生是每个教师最关注的问题。教师的教育教学目标是使每一名学生都得到相应的发展。教师面对学困生，又该如何去实现这一目标呢？在二十余年的教学工作中，我对学困生的转化做了以下尝试，仅供同行参考：

一、语文教师要了解学困生获得爱的情况，再给予学困生更多的关爱

学困生是教师的一块心病，谈起他们，教师就有道不完的伤心事，学困生同样是家长眼中一个不争气的孩子，是时常让自己丢脸面的人。所以，许多学困生是缺爱儿。在新课改的今天，对学生要实行以人为本，提倡的是关注学生的身心健康，让学生得到全方面的发展，不再是只强调分数的高低，要实行素质教育。教师要转变观念，不能用一把尺子去衡量每一个学生。在教育教学中，对学困生的转化就更应从误区中走出来，转变陈旧的观念，让新课改首先洗涤自己的灵魂，以崭新的观念去面对学困生的成长。

在学困生的转化工作中，爱是转化他们的基础。没有爱，世界也将失去色彩。语文教师在教育学生时，首先要对学生在各方面获得爱的情况进行了解，以便把自己的关爱多给那些需要获得爱的学生。特别是学困生，语文教师更应敞开宽容的胸怀去迎接他们，要用自己的博爱去唤醒他们的灵魂，用母爱去滋润学困生健康成长，用严爱去引导学困生不断取得进步。语文课本中许多课文写的都是关于爱的内容，那么教师就应该把这些内容转化到现实生活中去，让学生从教师身上感到真爱的存在，触动他们幼小的心灵。教师切忌歧视学困生，学困生只是在学习上发展得慢一些，但是在某些方面，他们说不定还是拔尖的呢!

二、语文教师要严格要求学困生，激发学困生的学习兴趣

大多数学困生管不住自己，从而养成了一些不好的行为习惯。语文教师要在爱的基础上对学困生进行严格要求，逐步帮助他们改掉不良习惯。从生活习惯上开始进行规范，主要是作息时间，让学困生利用好自己的课余时间。教师要帮助他们制定自己的时间安排表，慢慢地，习惯按照时间安排表有序地进行生活和学习。在学习习惯上，重点培养学困生的课堂行为习惯，逐渐帮助他们改掉在课堂上注意力不集中的毛病。在课堂教学中，教师要多把精力放在他们身上，时时提醒他们认真完成当天的学习内容，还可以采取提问的方式去督促他们思考，问题的难易要适度，切忌超出学生现有的水平。这样，慢慢地帮助学困生改掉上课不认真听讲和课堂上不敢回答问题的习惯，还能培养他们的自信心，同时也让别的同学看到学困生的进步，让学困生得到同学们的称赞。面对学困生，教师只要不放弃，在爱的基础上花更多的时间去帮助他们改掉不良的行为习惯，同时，在爱中严，严中爱，逐步激发他们的学习兴趣，就能达到转化他们的目的。

三、语文教师要细致观察学困生的一举一动，帮助他们不断进步

在教育教学工作中，教师要对学困生的举动时刻掌握清楚，并能从举动中了解学困生心理上的变化。发现异常问题， 教师要及时帮助他们解决，不要等已经发展到不可挽回的地步再挽救。学困生从表面上看，成绩一般不理想，达不到教师要求的标准，然而影响这一标准的因素又是多方面的。这就要求教师平时对学困生进行细致的观察，从多渠道了解孩子的成长经历，不要只定位在课堂上。教师从根源上去消除那些阻碍他们发展的因素，帮助他们早日摘掉学困生这顶帽子，这样才能实现以人为本的教育教学目标。

四、对于学困生的点滴进步，语文教师要及时给予表扬，鼓励他们取得更大进步

在学困生的成长过程中，教师的表扬和鼓励是不可缺少的催化剂。因为学困生大多被同学看不起，久而久之就会沉默寡言、自暴自弃，缺乏自信心和上进心，所以学困生在更需要爱的同时，更想得到老师的表扬和鼓励。对他们的表扬不能只局限于学习成绩上的进步，更多的是看到他们其他方面的进步。教师要在班上进行表扬，让他们也看到自己的闪光点，从而争取更大的进步。

五、语文教师要经常与家长及其他科任教师进行联系，达到共同教育的目的

对于学困生，学校与家庭、社会要齐抓共管。学校、教师、家长要全面掌握学困生的心理特征，根据需要为他们提供好的发展平台。语文教师要主动与家长取得联系，把学困生在校的情况及时告知家长。同时还要与其他科任教师多进行沟通，全面了解学困生的需要，以便达到共同教育的目的。