趣味识字教学法在小学语文教学中的应用

甘肃省兰州市榆中县马坡学区阳屲小学 王国庆

识字是打开学生认知大门的钥匙，是学生学习语文乃至其他学科的基础，是培养学生阅读与写作能力的必备条件，因而识字教学的重要性不言而喻。为了提高小学语文识字教学的趣味性和有效性，教师应从小学生的年龄和身心发展特点出发，积极探究趣味识字教学的有效实施策略，使学生在轻松、愉悦的环境中学习汉字，为枯燥的汉字教学增添无限趣味，从而激发学生的学习兴趣，使其更快、更好地学习汉字，为提高汉字教学的有效性不断做出努力。

一、创设趣味性识字情境，激发学生识字学习兴趣

兴趣是推动学生主动学习的情感基础和内在动力，在小学语文识字教学中亦是如此。小学阶段教育教学活动的重点应是学生兴趣的调动和培养，只有以学生的兴趣为先导精心设计的教学活动，才会吸引学生积极、主动参与，才会取得好的效果。而创设有趣教学情境则能达到激发学生学习兴趣的目的。作为小学语文教师，我们应注重有趣教学情境的创设，为学生营造良好的识字学习氛围，为识字教学的顺利开展打好基础。

例如，以《在家里》这部分内容的教学活动为例，在课堂上，为了激发学生的兴趣，教师可以利用多媒体为学生设定特定的情境，如某人受邀到同学家里做客，到了之后，在同学家里浏览了一番，看了会儿电视（这时教师将电视机的图片及文字呈现出来），在沙发上坐了会儿（呈现沙发的图片），以及看了会报纸（拿出报纸的图片）等等，在展示图片的过程中认识汉字与对应的实物，从而完成相关生字的学习活动。如此，通过创设有趣情境的形式开展识字教学，激发了学生的汉字学习兴趣，营造了良好的课堂氛围，为识字教学的顺利开展打好了基础。

二、引入趣味故事，提高趣味识字教学的有效性

中华文化源远流长，汉字作为文化得以传承和发展的载体，其变化和发展形态也是多姿多彩、多种多样的。这就为汉字趣味教学的开展提供了契机。教师可以根据汉字的结构、形态、概念或内涵等进行趣味性的故事创作，在讲述故事的过程中渗透汉字的意思、字形、字音等的教学活动，使学生在听故事的过程中学会并牢固记忆汉字。为此，在小学语文识字教学中，我们应重视趣味故事的引入，以此来降低汉字的学习难度，使汉字教学得以顺利、有序地开展。

例如，以“家”字为例，教师可以根据这一汉字的结构及传说给学生编故事：“家”字是由两部分组成的，上半部分的形状像个房屋，而下半部分是豕，猪的意思，寓意就是上层住着人，下层养着猪的地方就是家。古时候，养猪是财富的象征，而家字的特征也将这一象征意义形象地表现了出来。又如，以“坐”字为例，教师可以根据这一汉字的字形结构这样编故事：两个人一起去某地，路上累了，在树下背靠背地休息起来。“土”就表达地上的树木，这样的讲解既形象、直观，又凸显了汉字的特征，使学生能够更好地识记汉字。如此，通过引入趣味故事的形式开展识字教学，增添了识字教学的趣味性，促进了学生对汉字结构、意义和内涵的理解，提高了汉字教学的有效性。

三、开展趣味识字分类教学，帮助学生掌握识字规律

汉字的数量庞大、种类繁多，单是小学阶段学生需要掌握的汉字就有几千个。逐个、单一进行教学的汉字教学方法既费时费力，效果也不明显。为了提高汉字识记效率，教师应从汉字的特征出发，帮助学生掌握一定的识字学习规律，使学生在遇到类似的生字时，能够根据已有的知识经验判断出生字的意义或是用法，从而拓展学生识记汉字的路径，提高汉字识记效率。

例如，以《操场上》这部分内容的识字教学为例，这部分的汉字诸如跳、跑、踢等具有共同的特征，即以“足”字为偏旁，且都表示足部运动。在课堂教学过程中，教师应抓住这些汉字的共同点，引导学生掌握汉字的构成规律，在之后的学习中遇到类似的汉字时能够判断或猜测生字的大致意思。又如，本课的“打”“拔”“拍”等字也具有共同的特征，即偏旁都是提手旁，且都是表示手部动作。类似的还有江、河、湖、海，雾、雪、雨、霾等，这些汉字都具有相同的偏旁，且表示同一类的事物。在课堂上，教师应有意识地向学生讲解汉字的构字规律，使学生掌握一定的汉字识记技巧。如此，便使学生掌握了一定的汉字构字规律，提高了识字教学的有效性。

总之，趣味识字教学是符合小学生认知规律的一种有效的汉字识记方法和策略，在培养学生汉字识记兴趣，提高汉字识记效率方面发挥了重要的作用。作为小学语文教师，我们应积极探究趣味识字教学的有效运用策略，以此来增添识字教学的趣味性，为识字教学注入无限的生机与活力，为提高识字教学的有效性不断做出努力。