“互联网+”时代背景下的农村小学家访活动现状调查

2019-11-27杨玉赐

名师在线 2019年22期

杨玉赐

（甘肃省平凉市庄浪县实验小学，甘肃平凉 744699）

引言

“互联网+”的推广和普及，堪称信息化的“工业革命”，它超越时空和地域的限制，让人们快速获取需要的信息和物质[1]。在“互联网+”时代背景下，学校教育工作面临更多挑战和机遇，其既可让学生搭载“互联网”这艘“巨船”看得更远，又能使学校工作更便捷。与此同时，负面效应接踵而至，很多学生沉迷于网络游戏，浏览不良网站，在网上结交陌生“朋友”，导致恶性事件发生，让家长和教师深深担忧。为了与家长深入交流学生在校、在家的表现及思想发展动态，了解学生的学习和生活，学校应进一步探讨促进学生全面发展的教育措施，认真听取家长和社会对学校工作的意见和建议，促进家校携手，共建和谐校园。我校利用闲暇时间安排教师对学生进行家访，全校班主任、各任课教师开展了家访活动。

一、家访的形式

在本次家访中，我们主要采取了登门走访和电话走访的形式。我校地处城乡接合处，大部分学生是进城务工人员的子女，分布广泛、零散。根据这一特点，班主任和各任课教师明确分工，对当地附近的学生，我们采取登门走访的形式；对走读生和一些父母常年在外的学生家长，采取电话走访的形式。我校的每位教师都参与了这项活动，并通过上述两种形式，了解和掌握了每位学生的情况。

二、家访的内容

第一，了解学生的成长环境、家庭情况以及在家的学习习惯和生活习惯、思想状况与行为习惯等。

第二，了解学生平时在家的生活、学习情况以及对计算机和手机的使用情况，以及学生在闲暇时间，能否参加一些力所能及的社会实践活动等。

第三，向家长及时反馈学生的学习情况及在校表现，尤其是一些学困生和问题学生，指导家长积极转变教育观念，用科学的方法教育孩子，在生活中尽量用自己的行为举止潜移默化地影响孩子。与家长共商共同促进学生发展的教育措施、方法和手段，帮助家长树立正确的教育观、人生观和价值观，以便更好地引导孩子健康发展。

第四，向家长普及一些教育法律、法规，宣传、解释他们关心的热点教育政策问题。近年来，各类学生事故频频发生，不管是在校还是在家，都与家长和学生法律意识淡薄、学生缺乏自我保护意识和危机意识有很大的关系。教师应通过宣传普及，提高家长的法律认识，使家长明确在教育子女时，哪些事可为，哪些事不可为，以及在面对一些紧急情况时如何应对。

第五，虚心听取家长对学校及教育部门的意见和建议等。教育部门，尤其是身在教育一线的学校，应听取家长对学校管理和办学特色的意见和建议，并及时采纳家长提出的更适合青少年发展的办学建议。

三、家访结果分析

（一）家庭教育的缺失

在农村，有些学生的父母外出打工，只有逢年过节才回家，孩子交由爷爷奶奶管教，一些老人对孩子溺爱过度，导致部分学生心理极度放纵。这不仅削弱了家庭教育的力量，而且使学校教育工作难上加难[2]。有些家长认为孩子很聪明，回家不学习也能取得好成绩，如果不能取得好成绩，一定是教师的教学存在问题或不够关心孩子。更有甚者对学生的学习不管不顾，只要考试成绩优异，他们就会满足孩子任何的要求，拿物质条件和学生的成绩进行等价交换，让孩子在潜意识里认为：读书不是自己的事，是为父母而读，通过读书还可得到自己想要的东西。这在一定程度上导致学生形成了错误的认知，偏离了读书的目的。可见，一些“问题家长”长时间忽视孩子的行为习惯和学习习惯的培养，起不到很好的督促作用，使学生在家学习的自律性比较薄弱，学习效率不高。

（二）家长认识不够

在家访活动中，我们经常会听到一些家长要求教师严格教育孩子。也有很多家长反映说：“孩子不听父母的话，只听老师的话，老师说一句顶家长说一百句，管得严我一点意见都没有。”“我们也没啥文化，不知道怎么教育孩子，孩子学校里需要什么，我们大力支持，就拜托老师们在学校里多费点心思。”殊不知，在孩子的学习生活中，父母和教师“一个都不能少”。家长不能代替教师的循循善诱，教师也代替不了家长的言传身教，因此，只有家校紧密配合，才能培养出一个个健康的中国少年。

（三）家长在家庭教育中缺乏思路和方法

通过家访活动我们发现，很多家长非常关心学生的在校情况和学习情况，只是由于工作太忙或是自身素质有限，不知道该如何教育子女，更谈不上采取有效的教育方法。家长非常渴望参与学生的学习、生活，通过家庭教育和学校教育帮助子女克服各种困难，取得成功，但又不愿花时间学习先进的教育理念来提升自身素养，致使在信息化迅速发展的今天，这些家长已严重跟不上教育子女的节奏。即便是学校提供了各种学习机会，如邀请专家来学校讲座、开展“教师—家长”交流活动，他们也会借口家里忙，或自己不识字而不去参加，浪费了学习机会。

（四）“互联网＋”教育还未真正发挥作用

当前，随着农村经济的快速发展，农村家庭也有了很多的电子产品，如平板电脑、手机等，他们学会了使用无线网络和各种社交软件，但在笔者家访的这些家长中，他们对这些电子产品的使用仅限于娱乐和社交，很少有人拿这些电子产品帮助学生学习，对于教师提供的一些有益网站，这些家长也很少监督孩子浏览、学习。我校学生的英语听力存在很大问题，教师除了在课堂上为学生提供练习听力的机会外，也在微信群里布置听力任务并提供听力材料，但能完成学习任务的学生寥寥无几。教师建立的微信群，有些家长只是偶尔问问作业，至于跟教师积极沟通孩子学习情况的家长则是少之又少。种种情况的存在，导致“互联网＋”教育成为资源浪费。