微课在语文教学中的实践应用

蒲永红

（甘肃省定西市岷县岷阳镇和平小学，甘肃定西 748400）

引 言

新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。“自主”是学习态度，是学习基础，没有学习的主动性，合作与探究就无从谈起。相较于高年级学生，低年级学生的学习主动性略差，很多学生因为课堂注意力不集中导致学习成绩下降[1]。我校处城乡接合地带，一些家长的文化水平不高，他们虽对孩子的学习比较重视，但教育方法较落后。微课的终端化、细节化、形象化、透彻化等特点正好弥补了以上问题。运用微课开展翻转课堂既可以转变学生学习的方式，逐步培养学生的自主学习能力，引导学生学会学习，又可以减轻家长的辅导压力。

一、微课的选题与设计制作

（一）微课教学设计的原则

在设计微课时，教师要把目标与内容紧密相连，学习目标要单一、具体、明确，使学生产生有效的学习体验，应遵循以下三个原则。

一是微原则。“微”是微课最显著的特征，也是区别于其他课程的本质特征，所以微课设计，要充分体现“微”原则。“微”具体表现在体积小、时间短和选题小三个方面。

二是以“学生为中心”的原则。微课是为学生服务的，所以衡量微课效果的标准是学习者的最终学习体验。在设计微课的过程中，教师选择的课程内容和各项资源的组织都要以学生为中心。在选择内容方面，教师要先了解学生的学习需求，明确学生需要的是什么，并分析学生的学习特征。在学习资源的组织上，教师要始终以学生为主体，充分体现学生的主体性，调动学生的学习积极性、主动性，从而激发学生的学习兴趣，使其保持良好的学习动机。

三是交互性原则。在微课设计过程中，教师不能一味地进行纯文字讲解，否则将会让学生感到枯燥、乏味，久而久之，学生会对学习失去兴趣，从而导致学习效率不高。教师应根据内容需要，加入与其相符的图文声像等元素，增强微课的生动性、直观性，让学习内容可视化。教师应多与学生互动，使学生从接受者转变成学习的主体，将学习方式转变为探究性学习，从而激发学生的学习兴趣。

（二）微课的选题与制作

微课的选题是微课制作的关键，应符合学情，能解决学生的学习问题，这样的微课才有存在的意义[2]。好的微课要新颖活泼，能吸引学生的眼球，激发学生学习的兴趣。一年级写话是学生学习的难点，教师可在微课制作中为学生设定固定的模式，让学生套用模式来写，然后逐步拓展。如从学生喜欢的放风筝入手，以色彩感很强的画面为背景，用直线切入组合句子，让学生直观地感受知识、学习知识。教师可用录屏软件进行录制，以提高教学效果。在学习过程中，学生难以识记笔画名称，而家长往往会教错学生，因此教师制作了简单的微课，可以让学生清晰地了解到各种笔画的名称，随时随地地学习。

二、微课的运用初探

微课设计与制作的最终目的是让微课真正服务于教学，提高学生自主学习的能力。我们在课堂上播放微课，新颖的画面吸引了学生的眼球，尤其是在播放“加一加”和“减一减”识字法时，手绘效果让学生目不转睛，课堂气氛更加和谐，大大提高了教学的效率。受时间限制，教师不能在课堂上反复播放微课，因此不能满足不同学习层次的学生。这时，教师可在课后将微课上传到班级QQ群中，让学生在家长的帮助下进行自主学习。

然而，新问题随之而来，一些微课上传时间太久，学生查找下载较烦琐。对此，教师可建立班级微信公众号，把微课视频上传到微信公众号上，并要求学生每周观看一次。学生观看微课后，能够掌握灵活的学习方式，更好地巩固知识。

三、借助微课，开展翻转课堂

在多次学习与培训中，我们认识到了新型的教学方式——翻转课堂。在翻转课堂中，学生可以掌控自己的学习速度，有选择性地学习。翻转课堂能实现学生的个性化学习，从而提高学习效率，而此时教师已经熟练掌握微课的制作，基于这样的考虑，我们决定开展翻转课堂。

（一）前期准备

（1）完整的教学设计，包含教材简析、教学目标、教学重难点、教学过程。因需资源的整合，我们决定以电子版来呈现，主备人以黑色字体分享给全组人，备课组内教师的修改意见用不同颜色的字体来区分。（2）每课的课件分两个课时，包含基础知识的巩固、教学重难点的突破。课堂中教师根据学生观看微课、完成检测题的情况来使用课件。（3）微课中每课至少包含两个知识点。第一个知识点是识字写字，以一单元的生字系列呈现；第二个知识点是部分课文内容分析，即教学重点的突破。微课会在PPT的基础上制作，做好微课脚本设计，然后进行微课录制，力求精练。（4）检测题的设计与发布，检测题设置应结合微课的内容，然后借助学乐云来完成检测。（5）学习任务单设计，内容包含学习指南、学习任务、困惑与建议。学习任务单的设计目的是指导学生如何自主学习。学习任务单因打印数量极大，我们以电子版的形式呈现。对于学生的困惑与建议，教师直接在课堂上以口头表述来收集，当学生养成自主学习的习惯后，开始实行真正的“翻转”，让学生用语音方式在班群里讨论自主学习的收获和困惑，然后教师在课前整理，结合学乐云的检测情况进行下一步教学安排。（6）微信平台的搭建与管理。备课组至少提前一周备课。将完成的一个单元的微课和学习任务单发布在平台上，让学生提前预习。

（二）翻转课堂指导过程

学习方式的突然转变会让许多学生感到不适应。低学段学生年龄小，自主学习能力差，需要教师逐步引导并根据任务单进行学习。因此，教师会进行课内指导，在课堂上完成学习任务单的解读。根据学情，教师采取课堂播放面向全体和课下播放面对个体的方法。经过一段时间的适应后，我校结合具体情况，确定开始真正的翻转课堂。

四、成效与展望

微课技术的应用，使学生能够在家完成部分自主学习，改变了学生的学习方式，很大程度上激发了学生学习的兴趣，提高了学生的自主学习能力，让学生学会了学习。

第一，学习更轻松。学生在家看微课，可以在轻松的氛围中进行学习，提高学习效果。

第二，学习更自由。微课技术的应用让学生能依据自身情况来安排时间和控制自己的学习进度。

结 语

微课与翻转课堂为教学带来了无限的可能，为学生的学习提供了更多的机会。微课与翻转课堂的应用使教学不再是单纯地为学生带来大量信息，不再局限于各种感官的冲击，它为学生搭建了自主学习、互动学习的平台和自我展示的舞台，让学生拥有了更多自由空间，拥有了更好的学习机会。