多媒体优化语文教学效益的策略

白耀科

（甘肃省定西市岷县西城区小学，甘肃定西 748400）

引 言

随着信息技术的高速发展，现代教育技术手段也在不断提高，在教育教学中引入计算机多媒体技术和网络技术已经成为打造高效课堂的重要途径。将现代多媒体与小学语文教学有效整合，能培养学生的综合素养，为学生的创新思维和探知欲望营造轻松、和谐的学习环境。

一、巧用多媒体，创设情境，激发学生学习兴趣

德国著名思想家歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣是获得知识的第一步，也是让学生主动去追求新知的重要秘诀。学生只有对所学的知识产生兴趣，才会积极、主动地探索和思考问题。因此，在语文课堂教学过程中，教师应充分运用多媒体技术，调动学生多种感官，让学生变传统的“要我学”为“我要学”，从而激发学生的学习兴趣，为整堂课的教学做很好的铺垫。良好的开端就是成功的一半，充满激情的导入能够迅速激发学生的学习兴趣，将他们带入语文课堂中[1]。

例如，在教学课文《母鸡》时，首先，笔者运用动感音乐和激情导入的方法，将绚丽的舞台作为课件背景，配上母鸡跳舞的动态图片和动感的开场音乐，创设出一只时尚的母鸡从荧幕中闪亮登场的情境，瞬间吸引了学生的注意力。然后，笔者问学生：“你们知道这堂课的主角是谁吗？你们想知道它有哪些特点吗？”这种能够迅速激发学生兴趣的情境和提问引入，调动了学生多种感官，使学生对课文知识产生了强烈的好奇心和求知欲，顺利勾起了学生主动学习新知识的欲望。

二、巧用多媒体，发散学生思维，培养其创新意识

在提倡素质教育的今天，教师的“教”绝不是要束缚学生的思维空间，而是要鼓励他们去拓展自己的思维空间，也就是求异思维。小学是人生的起步阶段，教师要把小学生培养成具有创新意识与创造性思维的人，使学生将来成为社会的有用之才。多媒体与语文课程的有机结合，是一种高效的现代教学手段，能让学生在愉悦、兴奋、积极进取的心境中学习，有利于发挥学生的主体性，对学生创新意识和探索精神的培养也有事半功倍的效果。小学生的想象力非常丰富，他们具有极大的创新潜力。在语文教学环节中，教师可以使用多元化的网络资料与多媒体课件，将情、光、景、声等融合在一起，这样就会有较强的渗透力，可以有效地挖掘学生的想象力，从而给学生宽阔的想象空间，深化并激发学生的想象能力。在小学语文教学中，笔者充分利用多媒体，给学生创造了宽广的思维空间，让学生心中创造的种子生根发芽，不断地发散、延伸，从而培养其丰富的想象力。

例如，在讲授《四季》一课时，笔者运用多媒体制作了一个小动画，根据课文内容塑造了草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人这六个具有鲜明季节性特点的角色，将四季中的四个不同场景以动画的形式呈现给学生，学生十分感兴趣，看得非常认真。在他们看完之后，笔者提问：“动画中的角色都非常可爱，你们想象一下自己就是其中的主角，如果是你，你会怎么说呢？”学生听了之后都跃跃欲试，课堂氛围一下子就活跃了起来，每位上台表演的学生的风格都不一样，有的学生还在原文的基础上加以创造性的表演，课堂教学效果非常好。如此巧妙地将多媒体运用到语文课堂中，让学生的思维不再局限于课本，让学生的思维自由地发散，让学生把自己的想象和课文中的角色结合在一起，不仅激发了学生的表演欲，还培养了学生的创新意识。

三、巧用多媒体，延伸拓展，开阔学生视野

语文课的教学任务是通过听、说、读、写训练，培养学生适应未来社会的语文能力和语文素养。但是，小学生年龄小、生活经验不足，语文教学如果只是局限于教科书、语文课堂，就不能满足学生的学习需求。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用。”现代多媒体与语文学科的整合，为语文教学提供了丰富的信息载体和传输渠道，为语文学习提供了新的资源，也为学生提供了绚烂多彩的学习环境，让学生进入了一个广阔无垠的知识世界。丰富的教学内容、广泛的求知领域和丰富多彩的生活需要我们在教学中拓宽教学空间，为学生创设开放、多维互动的学习空间。多媒体具有信息性、交互性、技术性等特点，教师利用多媒体，为学生提供丰富多彩的教学资源，给学生创设出绚丽多彩的颜色、声情并茂的图文、生动形象的动画、优美动听的音乐等多种教学情境，不仅能够充分调动学生的主体积极性，而且能拓展学生语文学习的空间、时间和信息量，开阔其视野，从而提高学生的语文和信息素养[2]。

例如，在教学四年级语文教材《牧场之国》时，考虑到学生对荷兰的异国风情不太熟悉，笔者就在课前让学生上网查找荷兰当地的美景，让他们对课文所要描述的荷兰牧场先有一个大体的了解，在课堂上要求学生谈谈对所收集的荷兰风景图的观后感。这样不仅加深了学生对荷兰作为“牧场之国”的认识，也让其知道了荷兰还享有“风车之国”“水之国”“花之国”的美誉，更开阔了学生的视野，陶冶了学生的情操，增强了学生对国外壮丽景观的憧憬，培养和发展了学生运用多媒体对课程进行学习和拓展的能力。

四、巧用多媒体，改善教学，培养学生语文素养

小学语文的教育教学，不仅需要帮助学生正确理解汉语语言，提升学生的听、说、读、写能力，还需要让学生独立自主地参与实践活动，进而使小学生的语文素养得以提升。小学语文的教学内容虽然相对简单，但是蕴含着许多人生哲理。小学语文教材中有大量文笔优美的课文，如《观潮》《桂林山水》《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》等，但是大多数学生对课文中的景色没有亲眼见到过，所以难以身临其境地去感知作者所要表达的情感。而且学生对一些课文的时代背景也十分生疏，对当时残酷、恶劣的战争环境并不十分了解，如《夜莺的歌声》《小英雄雨来》等，因此，在传统的语文教学中，教师对学生的爱国主义精神教育成效甚微。而多媒体能够给语文课堂提供丰富的图片、图像、动画、声音、文字等，给学生的视觉、听觉带来更强烈的感受，其不仅打破了传统语文教学的局限性，而且提高了语文教学内容的魅力。根据小学生的心理特点可知，他们对具体形象的事物更加感兴趣，而多媒体的运用有利于他们获取更多信息，储存和构建更多知识。

结 语

现代多媒体给语文课堂教学开辟了一条崭新的道路，让语文学习走进了一个新的时代。巧妙地将现代多媒体与语文教学有机结合在一起，有利于教师构建精彩、高效的课堂。多媒体为学生开辟了通向语文学习的海量资源的道路，自主交互式的学习方式让学生成了学习的主体。因此，我们要紧跟时代的步伐，从教学的实际出发，积极探索科学、合理的新型课堂教学模式，让多媒体为语文课堂锦上添花，进而充分激发学生的兴趣和创新意识，提高学生的综合素质。