巧用网络优质资源 提升学生科学素养

程生鹏

（甘肃省临泽县平川镇中心小学，甘肃张掖 734205）

引 言

新一轮课程改革对科学课提出了新的要求，“生活化、活动化、趣味化、自主化、情感化”已经成为科学课最基本的教学特点。而科学课中的科学探究活动是一种实践性与操作性很强的活动，给我们提出了一个全新的角度和思考方向。我们在科学课堂中主要借助“科学仿真实验室”，让学生轻松走进科学课堂，在做游戏中成长，在趣味中感悟新知，让科技创新活动充满生机和活力。

一、仿真与实践结合，寓学于乐，理顺学生思维

自我县成为国家教育资源公共服务平台规模化应用试点以来，笔者通过国家教育资源公共服务平台，下载了许多与教科版科学课相关的仿真实验，仿真实验教学以其高仿真性、趣味性、图文并茂、动静结合等多样的表现形式，以及大容量、直观性强和易接受的特点，深受笔者青睐，仿真实验室的界面清晰，符合小学生的特点，其分为物理篇、化学篇、生物篇和天文地理篇，和我们教科版的科学教材联系非常紧密，实用性较强。

例如，在讲授四年级下册科学课《简单电路》时，由于学生在实验操作过程中，有可能出现电路短路对电池有危害的现象，所以笔者首先让学生打开“科学探究仿真实验室”，让学生在仿真实验室的物理篇中找到“串并联电路”的实验内容；其次，让学生分小组合作，先通过点击图片认识各种电路元件的名称和功能，然后根据电路图在电脑上操作，连接各种元件，让灯泡亮起来，这样学生通过仿真实验室反复连接，熟练掌握了连接方法；最后，学生应用实物操作，很快完成了实验，实验效果非常明显，几乎没有连接短路的小组。仿真实验教学的反复性和逼真性有利于学生对知识的获取与吸收，同时，通过仿真和实践相结合的练习，学生在模拟中理顺了思路，在实践中总结了经验。

二、借助网络资源，化繁为简，彰显实质，激活学生思维

科学课中有许多要求学生自主学习的内容，学生需要在教师的指引下去观察、思考或动手做实验。有些内容在平时的课堂上是无法演示的，例如，四年级下册《种子的萌发》这一课，种子的萌发周期长，对温度、湿度都有一定的要求，在课堂上无法完成实验。这时，我们就可以通过制作相关的课件加上仿真实验把它展示出来，让学生看到种子萌发的情景；之后在讲解的过程中对重点部分加以引导，问题就会迎刃而解。这样既缩短了实验周期，又使繁杂的问题简单化，让学生学得轻松。

像这样一类的课程，如蚕的生长、地球的自转和公转、生物的多样性、宇宙等，我们都可以利用仿真实验通过动画的形式进行讲解，生动立体、直观地展现给学生，从而激发学生的学习兴趣。利用仿真实验进行教学，可以将实验现象模拟到比较真实的程度，让学生更加贴近生活实际感受知识，完成知识的形成过程，从而使学生在愉悦的氛围中轻松、开心地学习。

运用仿真实验技术的最终目的就是促进学生对知识的感悟和表达，把深奥难懂的抽象知识和问题变成浅显易懂的东西，使知识清晰化。所以说，运用仿真实验技术可以突破课堂中的瓶颈，使课堂趣味化、知识简单化、内容实质化，从而发散学生思维。

三、借助网络资源，激发学生兴趣

有些科学课的教学内容受资源、环境、条件以及其他各方面因素的限制，只能采用传统的粉笔、黑板、挂图或模型来进行教学。在演示的过程中有些问题深奥抽象，不能激发学生兴趣。而把仿真实验应用在科学课堂中，教师就可以利用科学探究仿真实验形象、逼真、直观、可视的特点，把科学课堂中的知识点通过动画演示的形式展现给学生，这样既调动了学生的积极性，又培养了学生浓厚的兴趣[1]。

例如，六年级下册科学课中《种类繁多的动物》这一课，在学生掌握好概念性的知识后，怎么让学生判断各种昆虫、鸟类、鱼类、哺乳动物成了教学需要考虑的问题。这时，教师就可以利用仿真实验生物篇中的动画测试游戏，给“动物找朋友”，帮助学生理解教学内容。这种教学模式将趣味性、形象性和直观性巧妙地融合在一起，充分调动了学生的积极性、主动性，培养了其自主探究知识的能力，不仅增强了学生的学习兴趣，还强化了学生对知识的理解。

四、借助网络资源，优化教学环境，拓宽学生思路

科学课是由多个“实验—问题—实验”组成的，在教学中充分利用仿真实验等先进教学手段，可以使抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化，从而改变教学环境，拓宽教师教和学生学的思路，大大提高课堂教学效果。

例如，在教学教科版五年级下册《液体的热胀冷缩》一课时，笔者在仿真实验化学篇中找到小朋友烧开水的生活情景动画录像，并在课堂上播放，当放到“装满水”和“烧时水壶溢水”等几个情节时，学生就会不由自主地冒出一个个的问题，这时笔者适时指导，通过对学生提出的问题释疑、交流讨论、实验，使学生得出“物体有热胀冷缩的性质”结论，然后让学生分小组利用仿真实验演示实验过程，进一步明确问题原因所在。这种教学模式不仅启发了学生思维，还解决了生活中的实际问题。

五、巧用资源、虚实互补，加深知识内化

教师借助优质的网络资源进行教学不仅可以满足新课程标准实验教学的需求，还能解决学校因实验器材不足、耗材短缺，各种易损仪器、贵重仪器和危险性实验难于操作的矛盾。这种教学模式既锻炼了学生的实验能力，又激发了学生的学习兴趣，还有助于培养学生的创新思维和科研素养以及问题解决能力，有效地促进了知识的内化。

结 语

总之，仿真实验技术下的科学教学是现代教学技术发展手段和水平的体现，在新理念的指引下，我们要重视仿真实验技术下小学科学教学的研究，用新的技术和手段打造高效课堂，让课堂更加生动有趣，将学生带入无比辽阔的世界。我们只有站在为学生终身发展的高度，做到“授之以鱼，不如授之以渔”，才能更好地落实“实践活动课”的开展工作。小学科学课实验教学资源无处不在，我们只要用心观察，用力寻找，就一定能找到适合的、学生喜欢的课程资源。