运用情感教育方法构建魅力美术课堂

2019-11-27沈露露

名师在线 2019年22期

沈露露

（江苏省如东县实验小学，江苏如东 226400）

引言

随着新课程理念的不断深入，小学美术教学的教育理念也在不断更新，绘画技能的传授已经不再是重点内容，除了帮助学生掌握绘画技巧、方法外，教师还需陶冶他们的情操，熏陶其思想，借助美术作品使其形成良好的人文品格。小学美术教师应基于情感视角，积极运用情感教育方法，全力构建魅力课堂，让学生学会表达和释放情感，使他们善于发现美和创造美。

一、丰富美术教学内容，有效运用情感

在小学美术课堂教学中，要想有效运用情感教学方法，仅靠教材内容是远远不足的，教师还应以教材为依托，适当补充一些课外内容，如生活化素材和互联网资源等，以此丰富教学内容，扩充情感渗透的渠道。除此之外，小学美术教师在课堂教学中，还应以教材内容为基本出发点，不断丰富教学内容，为学生带来多元化学习资源，从而进一步提升情感教育的实效性与有效性。

例如，在教学小学美术《我的动物朋友》时，教师事先要求学生观察自己家中的小动物，并拍照带来学校。在课堂上，教师用多媒体课件出示一些动物图片，包括猴子、熊猫、狮子、北极熊、大象、老虎和豹子等，然后询问学生：你们认识它们吗？学生回答后，过渡：下面介绍一组特别的朋友，大家看看都有谁？利用课件展示生活中常见的小狗、小猫、马、小猪等图片，之后设疑：这两组动物有什么不同？让学生知道本节课主要学习生活中的动物朋友。随后教师组织学生进行游戏，在课件中出示动物的一部分图片，让学生猜测动物名字，并模仿相应的动作、叫声和神态，为绘画做准备。

这种通过补充课外资源让学生区别野生动物和家畜的方法，既锻炼了学生的观察能力，也培养了其良好的绘画习惯和热爱生活、与动物和谐相处的意识。

二、注重美术作品内涵，引导学生感悟情感

小学美术的教育意义较为丰富，在日常教学中，教师需突出学生的主体地位，以他们为主导收集资料，使其产生感悟和心得，形成自立、自主的学习态度[1]。基于此，小学美术教师在应用情感教育方法指导学生绘画时，不能仅关注作品的表现形式，还需注重思想内涵的表达，努力引导他们了解、感悟作品的内在思想，并将个人真情实感融入作品中。

例如，在教学小学美术《快乐的动漫》时，教师在多媒体课件中出示了一幅漫画和素描写生画，并提问学生：这两幅作品有什么不同？利用对比引出新课。之后，教师展示熊大、熊二、哆啦A梦、蜡笔小新、芭比娃娃、凯蒂猫等动漫形象，一步一步示范动漫形象的画法，要求学生跟着学习，既可以画课件中的动漫形象，也可以画自己喜欢的动漫形象。同时，提示难点：动漫形象有基本的表现方法，如夸张、变形等，在模仿学习时要注意如何运用这些表现方法。最后让学生阐述作品的内涵和选用色彩的原因，并思考生活中有哪些动漫元素，引领他们在现代生活元素中寻找动漫元素。

在上述案例中，教师带领学生了解了基本的动漫知识和手绘技法，使其在个人创作的动漫形象中融入了深刻内涵，并感受到了动漫的趣味性，激发了他们热爱生活的思想情感。

三、提供更多实践机会，表达内心情感

美术是一门理论与实践相结合的学科，在小学美术教学中运用情感教育方法，教师需为学生提供更多的动手实践机会，这不仅能帮助他们巩固所学知识，还可以锻炼他们的动手能力，使其对美术学习产生浓厚的兴趣。小学美术教师在实践教学环节，应给予学生科学、正确的指导与点拨，引导他们在绘画中更好地表达个人内心情感，从而构建魅力美术课堂[2]。

例如，在教学小学美术《风筝》时，教师用谈话导入：风筝集艺术、科技、体育于一身，放风筝是春日里一项有意义的体育活动，如果能放飞自己亲手扎制的风筝，那将是多么有趣的事呀！然后布置任务：4人一组共同了解风筝艺术，设计制作一个风筝，让它飞上蓝天，并做好活动资料的收集积累工作；随后要求学生以小组为单位，利用书本、互联网，或向别人请教等方式，搜寻风筝的起源、流派、制作方法等；最后指导他们亲自动手扎制一个风筝，提醒学生风筝架子要左右对称，用棉线连接，贴纸时胶水不能太多，绘制风筝图案要有创意，颜料中的水分不能过多，最后组织他们放风筝。

在上述案例中，教师将扎制风筝的机会交给学生，自己则做好辅助工作，通过一系列实践活动，锻炼了他们的动手实践能力，使其在设计风筝造型和绘制图案过程中融入个人内心情感。

四、增强师生交流互动，融入积极情感

在小学美术教学过程中，情感教育方法的运用不能依靠纯粹的说教，而要通过师生双边互动。所以，在实际教学中，小学美术教师应该巧妙设疑置问，鼓励学生畅所欲言，并提出各自不同的看法与见解，以了解学生的真实想法，培养他们的口语表达能力，帮助他们形成科学的情感意识。

以小学美术《我设计的服饰》教学为例，课前，教师与学生一起收集有关服装发展和设计方面的知识，并组织学生思考：在服装设计中影响外观美的主要因素是什么？款式设计包括哪些方面的设计？各方面设计时要注意些什么？色彩设计主要有哪几类？通过讨论分析让学生知道：现代服装被称作人类的第二皮肤，代表个人品位，不同场合要穿相应的服装。接着，教师讲述一些服装款式的效果，组织学生组合搭配练习，引导他们交流如何穿出自己的风格，突出个性，并使其在小组内讨论、分享。

如此，教师便在交流互动中指导学生通过多种有趣的方式体会到了服饰设计的乐趣，使其在探索中将知识转变成技能，并培养了他们的审美情趣，锻炼了其表现美和创造美的能力。

五、营造情感教育环境，升华学生情感

小学生往往对新鲜事物充满好奇心，在美术课堂上，教师应该充分利用他们这一心理特点，借助多媒体技术实施情感教育，通过丰富多彩的图片或精彩视频营造情感教育环境，渲染一种语言轻松的学习氛围。同时，小学美术教师需要结合具体教材内容选择多媒体资源，为学生带来一种身临其境般的感觉，实现升华学生情感的目的。

例如，在教学小学美术《听音乐画音乐》时，教师先采用多媒体设备播放《茉莉花》这段音乐，询问学生有什么感受；再播放《太空舞步》，询问他们感受到了什么。然后设疑：为什么听不同的音乐会有不同的感受？过渡：今天给大家带来一首特别的曲子《伴奏的中心》，在多媒体课件中出示这幅画。讲述：这是俄罗斯艺术家康定斯基根据他听过的音乐画出来的作品。接着教师带领学生赏析这幅画，引导学生发现主体图形和周围小形状形成对比，线条长短、曲直，点线面结合能产生节奏和韵律的美感。最后，教师要求学生选择合适的点、线、面、色彩表现自己喜欢的音乐，并阐述表现这首曲子的手法。

在上述案例中，教师利用多媒体技术优化教学内容和流程，既能够营造良好的情感教育环境，还可以带领学生学习更多的美术专业知识，使其在品味音乐和绘画中升华自身情感。