小学数学教学中的逻辑思维方法应用

王晓燕

（甘肃省定西市临洮县南街小学，甘肃定西 730500）

引 言

数学知识的逻辑性与抽象性较强，因此，学生想要学习好数学，就必须掌握数学学习的逻辑思维方法。在数学教学中，教师要从素质教育角度出发，发挥自身的引导作用，以培养学生的解题能力与运用能力为基础，确保教学的针对性，以提高数学教学质量。

一、小学数学教学中常用的逻辑思维方法

（一）分析与综合

分析与综合，就是教师利用数学知识中的问题，通过分解将重点内容展示出来，所以，分析与综合的逻辑思维方法其实就是针对数学对象的本质进行研究[1]。通过有效分解，教师不仅能将数学知识中的不同部分整合在一起，而且能在帮助学生找准知识点之间的联系的同时解决数学问题。例如，在教学“四则算式混合运算”这一内容时，教师就可以引导学生对重点问题进行分析，使其掌握正确的运算方式，从而培养学生分析与解题的能力。此外，在教学中教师还可以要求学生对已经分解的算式进行整合，进一步强化学生的解题能力[2]。

（二）分类与比较

分类与比较法被广泛应用于数学性质与定义的判断中，具有一定的教学优势。所以在教学活动中，教师就要从教学特点出发，引导学生对问题进行分类比较，帮助学生理解数学知识。例如，在教学“自然数与有理数”这一内容时，教师就可以运用分类与比较法，帮助学生养成良好的逻辑思维习惯，从而解决相关数学问题。

（三）抽象与概括

在数学教学中，教师要对知识点进行分析，发现共性内容，并舍弃没有实际意义的问题，从而帮助学生解决数学问题。所以，在教学中教师要从数学问题的本质特点出发，在做好整合的基础上帮助学生掌握数学学习的规律，从而使其真正理解这一知识。在小学数学教学中，教师要不断转变教学理念，确保教学方法的合理性，在帮助学生解决数学问题的同时降低数学学习的难度，并引导学生借助数学规律解决遇到的问题[3]。

二、小学数学教学中逻辑思维能力培养措施

（一）营造教学氛围

第一，保证课堂的平等性。在小学数学教学中，教师要从落实学生主体性入手，在完善教学模式的同时满足现代化教学要求，激发学生学习的欲望，培养学生的逻辑思维能力。所以在小学数学教学中，教师要确保学生的课堂主体地位，为学生营造良好的课堂学习氛围，在鼓励学生思考的基础上培养学生的答题能力。只有提高教学的针对性，教师才能帮助学生养成良好的自主学习能力，才能在引导学生思考热情的同时培养学生的逻辑思维能力。因此，教师要为学生营造和谐、平等的课堂氛围，从而让学生积极主动地参与到课堂教学中。

第二，满足学生的能力与水平。要想为学生营造和谐、平等的课堂氛围，教师不仅要为学生创建满足其身心发展的环境，同时也要转变学生对数学知识的错误认知，让学生感受到数学学习的魅力。小学阶段的学生年龄较小，在逻辑思维能力上还存在一定的不足，因此，当其面对一些有难度的算术题时很容易出现难以理解的问题[4]。所以，在教学中针对这一现象，教师就要从学生原有思维能力出发，为学生营造出轻松的学习环境。一方面，教师要及时观察学生，掌握学生的逻辑思维方式，可以通过趣味性的教学方法，不断激发学生学习的积极性。另一方面，教师要掌握学生的认知特点。由于这一阶段学生的学习能力有限，所以教师在向学生讲述难点知识时，就要从生活情境出发，让学生结合生活实际对数学知识进行自主探究，从而实现培养学生逻辑思维能力的目标。

（二）创建教学情境

首先，教师通过提问，创设问题情境。在小学数学教学中，要想培养学生的数学逻辑思维能力，教师就要充分发挥自身主导作用，在主动观察学生的同时收集相关素材。在课堂中，教师要通过提问的形式为学生创建学习情境，以此来转变学生的学习认识。因此，在教学中，教师就要从引导学生的角度入手，确保学生能够进入学习情境中，让学生在观察与对比的基础上找出存在的问题，通过主动探究与合作分析，找出解题方法。这种教学模式不仅能吸引学生的注意力，而且能有效培养学生的逻辑思维能力，确保数学课堂教学的有效性。

其次，学生自主思考，提出问题，创设问题情境。学生通过自主思考，提出问题，能将自身带入探索问题的情境中，从而培养深层次的数学逻辑意识与能力。然而要明确的是，这一阶段的学生数学逻辑思维能力相对较弱，在逻辑思维发展中往往处于被动的状态，难以主动思考问题。针对这一现象，教师就要从发挥自身引导作用入手，确保学生能够对知识产生疑问，同时还要利用学生的疑问心理，为学生营造适宜的情境，锻炼学生的数学逻辑思维能力。例如，在教学“认识分数”这一内容时，教师就可以从“真分数与假分数”这一知识点出发，向学生提出问题，当学生出现错误后，教师就要利用学生的错误观点，继续向学生提问，要求学生思考这一回答是否准确。这种教学方法不仅能有效激发学生的思考热情，同时也能使学生积极阐述自己的观点，使其在表达观点的同时掌握知识点。

最后，提高教学情境的趣味性。这一阶段学生有着活泼好动的特点，尤其是在面对自己感兴趣的事物时，往往会表现出极大的兴趣。当学生对数学知识产生学习兴趣后，其就会主动对知识进行探究。

（三）利用课后习题巩固知识

当学生具有一定的逻辑思维能力后，教师就要利用习题帮助学生巩固知识，确保学生能够在解题中查缺补漏。由于学生的学习能力、水平不同，所以教师就要运用分层教学法为学生设计出不同的练习题，在保护学生自信心的同时来帮助学生实现查漏补缺的目标，从而强化学生的逻辑思维能力。另外，教师还要从挖掘学生潜能出发，结合学生的实际能力来给学生布置不同难度的问题，在帮助学生掌握解题技巧的同时挖掘学生的潜能，帮助学生巩固数学知识。

结 语

综上所述，在小学数学教学中，教师要从培养学生的逻辑思维能力入手，帮助学生养成良好的思维习惯。教师还要掌握有效的教学方法，在更新教学理念的基础上，创新教学模式，实现教学目标，帮助学生更好地理解数学知识，不断提高学生的数学学习能力。