三步互助教学模式在小学数学教学中的应用研究
2019-11-27鲁建华
鲁建华
(甘肃省武威市凉州区和平街小学,甘肃武威 733000)
引 言
新课程改革以来,自主、合作、探究的课堂便成为每位教师追求的课堂模式。这种课堂既能兼顾全体学生,又能激发学生个体的数学学习兴趣,还能够帮助教师实现高效教学。三步互助自主课堂教学模式就是基于这种形势探索出来的。三步互助教学模式的自学、对学和群学的过程就是发现问题、产生疑惑,由师友互助上升到小组合作再到团队协作,从而达成共识的整体过程,是学生体验成功解决问题的乐趣的过程,也是学生形成完整思维体系的过程。小学阶段的数学学习是带领学生进入数学领域的基础,所以教师要注重培养学生对数学的学习兴趣,让学生深刻感受到数字和图形带来的神奇魅力。
一、基于自我生成的兴趣,找到学习的方法
三步互助教学相对于传统课堂授课模式,对学生主动参与的要求比较高,学生通过自学环节发现困惑并带着困惑产生解决问题的内驱力,然后教师借助导学案、小组之间合作以及评价激励有效地激发学生对数学学习的兴趣,设立奖惩机制,以小组为单位评选优秀小组,在学期末颁发奖状,从而不断提高学生的自主学习意识。
以人教版数学四年级课程“小数的意义和性质”为例,开课之初教师就通过多媒体直接抛出生活中不能用整数解决的情景,让学生产生思考,激发学生学习的兴趣,接着引导学生在小组内讨论怎么解决这个生活中的实际问题,通过参照课本、查找资料找到解决这个问题的方法,进而引入小数,最后组内进行小数引入后的学习,记录结论并展示。展示环节中教师通过学案进一步深化小数的意义和性质等相关知识,小组内的成员可以比对自己得出的结论进行修改。在教师授课结束后,每个小组介绍本组得出的结论以及讨论过程中存在的不足之处,由教师和其他小组学生点评,计入平时成绩。
再如,在进行人教版数学四年级课程“统计”教学时,教师可以先给出几个关于统计的现实例子,让小组之间互相讨论统计方法并进行展示,最后教师选出最好的统计方法。统计的方法有很多,应选择简便快捷的,学习需要找到适合自己的方法,才是最重要的[1]。
二、先独立思考,后互助学习
数学学习需要循序渐进,不仅需要教师的讲解,也需要学生自己独立思考,学生只有通过自己思考来理解某个知识点,才能加深对知识点的印象。对于一些难点,在教师导学后,可以先让学生自己思考,抓住这个难点在小组之间展开讨论,小组内部成员可以发表自己对难点的理解,同时也可以听取其他组的意见,加深对知识点的理解,不忽视每一个小细节。细节决定成败,某一个小知识点的理解不到位,就会导致学生在实际运用中产生障碍。小学数学注重对学生逻辑思维能力的培养,这就要求学生在训练中养成独立思考的好习惯,在小组内交流自己的见解和结论,找寻最优化的方法,促进小组和团队共同成长。在传统教学模式中,教师多采用直接讲授、题海战术的方式带领学生学习数学,很少给学生留下独立思考的时间,长此以往,学生会一遇到难题就忽略思考,等待教师讲解,学生缺乏思考的过程,就会对知识点理解不透彻。
在人教版五年级图形的变换教学中,教师分发给每位学生一个图形,先让学生说一说已经掌握的关于图形的特点和图形运动的一些知识,如轴对称、旋转、平移等,然后通过导学单给出学习操作步骤,要求学生剪去手中图形的一半,并画出这一半图形的轴对称图形以及平移和旋转后的图形,这个过程要给予每位学生充分的思考时间,待学生思考后,可以让学生自己动手,也可以师生合作完成操作。教师可以选择几位学生展示思考和操作的结果,由教师和其他小组学生进行点评,或其他学生讲述更好的操作方法,通过对比、点评,找出自己的不足,纠正自己的错误。教师还可以选择几张有特色的图形分发给各个小组,小组成员之间互相讨论,记录讨论的结果,教师可以参与小组的讨论,适当给予一些建议,帮助学生找到图形变换方式。在这个过程中,学生可以学习到其他同学解决问题的方法,通过借鉴同学的思路来弥补自己的不足[2]。
三、生生交流、师生对话,共同互助进步
在三步互助的学习模式中学生与学生之间的交流、教师和学生之间的对话都是互助学习的过程。同伴或组员之间可针对学习中的疑难问题互相讨论,你一言我一语最终找到最优化的方案;师生交流时,教师要层层引导,鼓励学生先说出自己的想法和思路,然后再利用自己的知识体系来帮助学生改进和完善思路,帮助学生建构自己的知识体系。另外,师生在交流过程中,教师可以发现授课中的不足之处,从而改进教学方法。
以人教版数学三年级课程“面积”为例,面积本身概念就很抽象,学生在开始学习时领悟不到面积的概念的实际意义,难以理解长方形面积与正方形的面积为何不同,小学生独立思考能力欠缺,自己单独思考和小组合作后可能会得到不精确、不全面的解释,这时教师就要加入学生的讨论中,对学生理解不全面的知识内容进行补充,以加深学生对面积这一概念的理解。再如,在教学“负数”时,鉴于之前学生接触的是正数,教师可以先写出几个负数和几个正数,小组之间互相交流,探讨正数和负数的不同和相同之处以及正数和负数之间的联系,并记录结果。小组所有成员都要参与交流,把自己的想法表达出来,在小组之间互相交流想法时,要认真聆听并思考,在遇到不同的意见需要沟通时,可结合一定的实例,这样就更有说服力了[3]。
结 语
三步互助自主课堂教学模式是以学生为本的学习方式,它充分调动了学生自主学习的积极性,激发了学生学习的兴趣。在小学数学学习的过程中,三步互助自主课堂教学模式,可以深层次提升学生解决问题的综合能力。另外,这种教学模式在小学教学中应用,不仅可以创造学生互助学习的友好氛围,改善教师和学生的关系,而且能有效提升学生学习数学的乐趣,锻炼学生的逻辑思维能力,增强学生的团队合作意识,从而提升学生的综合素质。