农村学前STEAM教育探析

黄 涛

（甘肃省平凉市静宁县教育局，甘肃静宁 743400）

引 言

学前教育作为我国基础教育的重要组成部分，旨在挖掘学生心智能力，推动我国教育的发展，开展学前教育有利于促进儿童的身心全面健康发展，对之后的教育阶段具有重要的意义。对于发展相对落后的农村来说，为了提高农村的教育质量，将农村学前教育作为培养的重点，有利于缩小城乡教育差距。在农村学前教育中运用国际教育理念—STEAM教育，其代表着科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）等学科，将多种学科融合在一起，对学前儿童进行综合教育，能打破跨学科教学模式，为培养具有信息素养、创新意识和创新能力的高素质人才而奠定基础。通过STEAM教育让学生在接受基础教育的同时得到多项技能的培养，能够让学生学会在学习中思考，培养学生的基础素养，有利于在农村中实现公平教育，促进社会和谐发展。

梁启超说过：“少年富则国富，少年强则国强。”由此可见儿童教育的重要性，因此，我们要在农村学前教育推行STEAM教学理念，为培养具有优秀核心素养的学生而努力。因此，应该结合本土的教学特点，引进西方的先进技术，通过培养学生的科学技术，解决实际问题。利用STAEM学前教育来呵护学前儿童的成长天性，激发学前儿童对学习的兴趣，促进学前儿童成长，使其形成良好的道德品质和认知思维。下面本文将介绍在农村学前教育实施STEAM教育的几点策略。

一、实施分科教学

STEAM教育是基于我国基础培育创新能力培养的教学理念，将西方先进的教学理念引入中国学前教育中，通过综合科学、技术、工程、艺术、数学等学科来对学前儿童进行综合性培养。首先，学校应该在教学过程中开设相应的课程，让学生可以接触到各学科的知识，充分理解多学科的教学理念，既可以将科学、技术、工程相互结合来进行先进的科学教学，又可以将人文艺术素养渗透到前三者中，并通过数学教学来促进学前儿童的智力发育，锻炼学前儿童的逻辑思维能力，帮助学前儿童积累知识经验和学习技能。在教学过程中将几个科目进行重新整合，可以构建新型知识体系，培养学生的创造性思维，开展理论联系实际的教学活动。在教学过程中实施分科教学既要保证分科教学的独立性，又要保证学生在学习过程中的整体性，确保其能够拥有更全面的综合学习能力，并将之运用到实践生活中[1]。

同时，在农村学前STEAM教育中实施分科教学，能够使教学内容不再单一、乏味，在学前教育中打造特色的分科教学课堂，以学生为教学主体，以教师作为引导者，让学生学习多个学科，进而引发其对新型技术的好奇心，促进学前儿童的发展。教师应该在教学过程，充分了解不同学科的知识内容，无论在哪个学科的教育过程中，都应该将其他学科的内容进行充分融合，通过学生自主探究学习，锻炼其思维能力，提高其创新意识，促使学生在学习过程中更好地掌握知识技能。同时，教师也要在教育过程中，体现素质教育的理念，通过多学科的培养模式，提高学前儿童的文化素养和人文素养，促进农村学前儿童的综合发展及进步。

二、实施开放式课堂教学

在农村学前STEAM教育中，实施开放式教学课堂可以改变应试教育的弊端，可以让学前儿童通过科学、有效的学习来解决真实问题。应学前教育的本质要求，通过STEAM教育开展具有创新性的开放式课堂，能够提高学生的智力，尊重学生的个性发展，为学前儿童适应社会发展提供保障。在教学过程中教师要根据学生爱玩、好动、求知欲强的心理特点和认知水平，结合教学任务创设开放式课堂。

首先，开放式课堂有利于促进学前儿童对各学科的知识内容进行学习，教师利用先进的信息技术手段来开展教学，如在课堂上利用多媒体将学科内的丰富学习资源向学生展示，并有针对性地对不同学生的学习情况进行分析，根据学前儿童的学习特点，让儿童在高质、高效的课堂上进行深度学习，从而打破传统教学的局限性[2]。

其次，开放式课堂还有利于促进STEAM教育的发展，按照综合学科的培养方案进行创造式开放教学，改变学前儿童接受知识的方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，能够在课堂上充分发挥学生的内在潜能，使其在教师的正确引导下，积极主动地思考，自主探索，并且在日常生活中实践。在农村学前教育中应用STEAM教育，通过营造开放式教学课堂，创设教学情境，为学前儿童营造轻松的教学环境，使学前儿童身临其境，利用恰当的教学手段将五大学科充分结合在一起，利用趣味知识来激发学前儿童的求知欲，促进其心智水平的发展。在教学过程中将“教”建立在“学”上，“学”建立在“玩”上，可以充分体现寓教于乐的教学理念。教师可以组织趣味性较强的教学活动，充分发挥STEAM教育的特点，并鼓励学生积极参与，让学生在愉快的学习环境中，加深对学习内容的理解，促使学生熟练地掌握知识技能。同时，教师可以在日常生活中培养学前儿童的实践技能，不仅培养了学生的观察力、注意力、想象力、思维力，更有利于对其创造精神、创造能力的培养[3]。

结 语

综上所述，在农村学前教育实施STEAM教育，有利于促进农村学前儿童综合能力的全面发展，推动农村教育的进程。STEAM教育是通过对学科素养的综合应用来解决实际问题的新型教育理念，在学前教育中实行STEAM教育，既增加了综合性教育元素和内容，又丰富了学前儿童的学习内涵。作为一名农村学前教育教师，应该加强对学前教育的建设，充分利用教育资源，在开展STEAM教育过程中，不断提升自身教学素养，更新教学理念，通过对诸多学科素养的综合运用，促进农村学前儿童的智力发展，为之后的教育奠定良好基础，以此来改善农村教育发展不平衡的现状，为国家培养综合性人才而努力。