小学作文教学生活化与写作能力的培养策略

内蒙古乌兰察布市察右中旗实验小学 赵 晖

培养策略作文写作主要是指通过语言文字来表达自己内心想法和情感的一种方式，提升学生的写作能力不仅能够提高学生的内在素养，还能够影响学生认识世界的方式，对学生日后的学习和成长都有重要作用。所以，利用生活化的教学方式来提高学生的写作能力已经成为学术界学者以及小学教师关心的问题。

一、作文教学生活化的概念

生活化教学主要是指在教学过程中，任课教师通过将现实生活中的情景引入教学过程中，不断加强生活与教学过程的联系，做到寓教于乐，寓学习于生活，让学生能够在学习过程中掌握更多的现实知识，并且从生活化的教学中掌握合理的学习方法，从而提升自身的综合素质和学习效率。

生活化作文教学则是主要将生活素材和写作原理相融合，将其作为写作基础，在提高学生现实观察能力的同时，为写作提供一定的生活素材。生活化作文教学的内容主要包括两个方面：其一，内容的生活化。小学阶段的作文写作内容大部分都是由学生回忆而来，但是由于小学生的思想还不健全，认知水平有限，生活经验不足，对于事件的记录仍停留在表面描述，无法进行深刻的认识，所以作文的内容缺乏深度，因此语文教师应当在课堂中使用一些生活案例进行详细讲解，开拓学生的写作思路；其二，课堂的生活化。课堂作为学生学习以及教师授课的主要场所，因此教师需要充分课堂资源，将生活场景搬进课堂，从而激发学生的写作兴趣，比如在教学过程中加入情景表演，或者是利用一些实景、事物让学生有真实的体会等，让学生自觉融入作文课当中，从而发散写作思维。

二、小学作文生活化教学过程中面临的问题分析

1.作文教学理念受到限制

由于经历了较长时间的传统写作教学过程，无论是老师还是学生都深深被传统的作文教学理念所限制，老师在教学过程中，过于强调文章的主题思想以及文章的选材，而忽视了对于生活细节的把握，例如对于“难忘的事情”主题的写作，老师会引导学生写一些“乐于助人、见义勇为”等事情，而对于生活细节的描述往往得不到老师的认可，所以使得学生的写作思维逐渐被禁锢。小学生本身不具备完整的思维逻辑，生活经历比较少，在启蒙阶段老师若是对其思维加以束缚，则会影响其日后写作思维的拓展。

2.作文教学形成固定模式

传统的作文教学模式一般是由老师给出写作主题，学生根据老师的主题，按照一定的写作格式进行写作，因此没有产出高质量的文章。老师规定的固定写作格式在一定程度上限制了学生的写作思维以及想象力的拓展，同时忽略了生活素材在写作过程中发挥的重要性。并且有许多学生为了完成老师布置的任务，就会严格按照写作模板进行写作，很难在文章中展示自己的真实感情，这也是学生的文章缺乏真实性的原因。

3.教学范围仅限于课堂

在小学的语文教学过程中，教师将课堂作为教学的主要阵地，很多教师将教学局限于课堂之中，使得教学内容脱离实际。目前，很多小学教师都没有将生活化教学的理念引入课堂之中，而是让学生多阅读模范作文来进行模仿，这样不利于学生思考和想象力的发挥。

三、小学作文教学生活化与写作能力培养的实施策略

1.教师的教学方法要改善和提高

小学生的作文能力尚处于启蒙阶段，能否写出优秀的作文，需要具有清晰的逻辑思维，这在很大程度上都来源于教师的引导。传统的教学方法往往会使得学生产生写作抵触情绪，不利于学生写作兴趣的激发。因此，教师需要不断地更新自身的教学观念，对传统的教学方法进行创新，根据学生的特性确定相应的教学方法，真正做到因材施教。

2.选取贴近生活的内容拓展学生写作思路

教师需要在写作教学的过程中，利用生活中的真实案例来拓展学生的写作思维，在教学过程中引入生活案例，容易让学生产生共鸣，这样学生也会学着在生活中积累经验，观察身边的事物，记录生活中的点滴。教师在平时的教学过程中，要善于培养学生良好的写作习惯，教授学生正确的写作思路，扩展写作思路固然重要，正确的写作过程同样也是高质量作文形成的重要因素。

3.开展阅读活动来丰富学生的读书体验

教师的作文教学不能仅局限于课堂，应当将更多的内容引入课堂之中，同时应当带领学生走出课堂，感受生活细节，最终落脚到写作过程中。小学生接触写作的时间较短，适当地参加阅读活动，有利于学生打开思路，可以将读书会或者交流会引入课堂中，让学生对自己的阅读内容进行分享，这样不仅能够让学生增强口头表达能力，还能够让学生开阔视野，促进学生之间的思想交流。

综上所述，小学生活化作文教学已经成为目前语文教学过程中的重要改革内容，同时也是提升写作能力的重要手段。小学生活化作文教学可以在提高学生写作能力的同时，拓展学生的思维，激发学生的想象力，为其今后的学习奠定坚实的基础。因此，小学语文教师应当具备生活化教学的能力，结合综合性的教学活动对学生进行授课，进而实现小学作文的生活化教学，最终实现提高学生写作能力的目标。