构建语文生命课堂放飞学生童年梦想

2019-11-27李宏兵

名师在线 2019年22期

李宏兵

（甘肃省古浪县西靖教育工作站，甘肃武威 733103）

引言

语文伴随生命个体成长的全程，语文素养越高，学生的生活就愈发精彩。因此，在小学语文教学中，教师需要以自己的生命之光照亮学生学习之路，照亮学生的童年生活，使每位学生都能绽放光彩。基于此，本文立足小学生的实际情况，结合小学语文教学规律，讨论构建小学语文生命课堂的意义，对如何构建小学语文生命课堂提出几点见解。

一、构建小学语文生命课堂的意义

（一）有利于学生快乐学习

在新课程改革如火如荼的背景下，学校越发注重学生的快乐学习。然而，不少学生在实际的语文学习中出现学习兴趣不高、热情低落等问题。这样的问题不仅会加重学生的学习负担，还会使学生产生厌学倾向[1]。之所以出现这样的问题，主要原因是教师在语文教学中依旧以教定学、以考导学。教师若能摒弃传统教学模式，积极构建生命课堂，将在一定程度上改善这一情况。这不仅能突破传统教学模式的弊端，而且能促进小学语文生命课堂的构建。

（二）有利于学生和谐发展

随着素质教育的有效实施，越来越多的教师认识到要促进学生的全面和谐发展。然而，一些语文教师在教学中往往不能引导学生和谐发展与健康成长，他们在语文教学中总是把提高学生的考试成绩视为唯一的教学目标，与素质教育的要求背道而驰[2]。此时，教师若能积极创建语文生命课堂，将有助于解决这一问题。

（三）有利于提高教学质量

受传统教学模式的影响，小学语文教学存在教学质量低下的问题。如果这一问题得不到及时解决，不仅不利于培养学生的语文素养，还会使语文教学陷入“山重水复疑无路”的困境。须知，质量就是课堂教学的生命。教师积极主动地构建小学语文生命课堂，能使语文教学质量跃上一个新的台阶。

二、构建小学语文生命课堂的方法

（一）构建师生互动的模式，营造和谐氛围

具有生命的课堂应是灵动、和谐的，是师生积极互动，而不是死寂或杂乱的。将互动教学模式融入教学中，不仅能营造和谐活泼的学习氛围，而且能促进生命课堂的构建。鉴于此，小学语文教师应积极地在课堂中构建师生互动模式，为小学语文生命课堂的构建注入源源不断的动力[3]。

以《桂林山水》教学为例。首先，教师对学生说：“要论山之奇、水之美，自然会想到桂林山水。今天，我们就要去观桂林山，赏桂林水。下面，请同学们阅读《桂林山水》这篇课文。在阅读的过程中，请你们想一想桂林山水为何能够甲天下？”在教师的带领下，学生仔细地阅读《桂林山水》这篇课文。其次，教师与学生就“桂林的水”进行互动。教师对学生说：“请你们说一说桂林的水具有哪些特点呢？”有的学生说：“桂林的水十分绿，像一块绿油油的宝石。”还有的学生说：“桂林的水是十分寂静的。”再次，教师继续与学生就“桂林的山”进行互动。教师对学生说：“桂林的山给你们留下了哪些印象呢？”有的学生说：“桂林的山有着数不尽的形态。”有的学生说：“桂林的山是俊秀的。”还有的学生说：“桂林的山是神奇的，具有一种神秘的色彩。”最后，教师对学生的回答进行点评：“你们说得很精彩。”总之，教师与学生的互动营造了和谐的学习氛围。

（二）创设诗情画意的情境，展现语文之美

语文应是美的，然而，在“灌输+板书”的传统教学模式中，小学语文教学难以展现出美丽的容颜。针对这一情况，小学语文教师应主动挣脱传统教学模式的束缚，积极创设诗情画意的情境，展现语文教学之美，推动语文生命课堂的构建。

以《颐和园》教学为例。教师对学生说：“同学们，今天我们学习的课文是《颐和园》。下面，我们来欣赏几张关于颐和园的图片。请你们仔细观察图片，并把自己看到的景色分享给大家。”有的学生说：“我看到了一座峻峭的高山。这座山的名字叫作万寿山。登上万寿山，颐和园的景色尽收眼底。”有的学生说：“我看到了一片美丽的湖泊。这片美丽的湖泊是昆明湖。几只白天鹅在清澈的湖中自由自在地游玩。”此时，教师让学生阅读课文，并让学生想一想作者选取了哪些景色来突显出颐和园的特点。于是，学生带着问题阅读课文。

（三）组建小组学习的活动，放飞学生心灵

传统的教学模式禁锢了学生的心灵，难以凸显学生的主体地位，阻碍了语文生命课堂的构建。因此，教师在语文课堂中应开展小组合作学习活动，将课堂交还给学生[4]。

以《游山西村》教学为例。首先，教师以学生的理解能力、学生的性格特点等因素为依据，结合小组合作学习的分组原则，把学生分成“攀登组、飞翔组、勇敢组”几个小组。其次，教师让学生在小组内部就《游山西村》内容进行探讨。最后，学生们积极讨论。在攀登组中，有的学生说：“这首古诗描绘了乡村的美丽景色。”有的学生说：“颔联不仅表现了陆游对前途的信心与期望，也揭示了世间事物明灭消长、不断变化的哲理。”在飞翔组中，有的学生说：“这首诗紧扣一个‘游’字，像是放电影一样把山西村的美丽景色一一展示出来。”总之，小组合作学习模式充分解放了学生的心灵。

（四）回归生动多彩的生活，实现快乐学习

小学语文生命课堂的构建，离不开生活教学法的融入。当语文教学与现实生活脱节，语文教学便难以绽放生命之花，学生也难以踏上快乐的学习之旅。所以，小学语文教师在构建语文生命课堂时，应积极主动采用生活教学法，使语文教学回归生动多彩的现实生活，从而实现“教师快乐授课，学生快乐学习”的双赢效果。

以《找春天》教学为例。首先，教师引导学生：“同学们，这节课我们要去教室外寻找春天。”接着，教师带领学生来到室外，让学生仔细观察春天的景色。经过观察，有的学生说：“一棵棵小草脱下了灰色棉袄，换上了一身绿油油的外套。”还有的学生说：“月季花、迎春花等鲜花都露出了迷人的笑脸。”总之，生活化的学习方法营造了和谐轻松的学习氛围。