浅析朗读指导在小学语文阅读教学中的重要作用

⦿陆海娟

随着科技和经济的持续进步，小学教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。在小学语文教学之中，阅读算是其中非常重要的一方面内容。为此，教师理应采取一些朗读指导的工作，引导学生提升自身的阅读水平，进而成为一名优秀的学生。本篇文章将阐述朗读指导在小学语文阅读教学中的重要作用，并列举相关案例进行详细说明。

一、为学生带来独特的阅读体验

(一)基本概念分析 朗读属于将理解和表达结合在一起的一种综合性活动，因此教师在开展阅读教学的时候，理应引导学生们认真研读文本本身，在实际思考的过程中加深对于文本本身的理解，并从中得到思想启迪，感受其中的乐趣所在。基于这一情况，教师可以尝试采用个性化朗读的方式，因此为学生们带来不同的阅读体验。

(二)具体案例分析

例如，在进行课文《难忘的一课》教学的时候，教师让学生们自主展开朗读，其中有一句为：“我是中国人，我爱中国”有的学生用平常的语气进行朗读，而有的学生则用义正词严的方式进行朗读。此时，班级中一名平常十分活动的男生站起来朗读，立刻让整个班级变得沉静下来，教师对此也感到十分惊讶，并以此为基础让其他同学们进行评价。

教师则问：“大家在听完之后有什么感想呢？”

学生们说：“有些夸张。”“感觉像是话剧的人物在说话。”而有一名学生表示：“从他的朗读之中，我能感受到人物对于祖国的热爱之情。”

此时教师继续问：“为什么你们会产生这样的感觉？”

学生们说：“他在读这句话的时候，感觉有些太激动了，十分夸张。”

……

正是由于这位学生的朗读从而激发了其他学生的想象力，直接将全班学生引入到了战争的年代情境其中，感受到一名教师在“台湾光复”之后内心所产生的激动之情。如果没有这个学生独特的朗读方式，由于学生们并没有经历过曾经的历史，因此教师很难让学生们真正融入到课堂教学之中，自然也无法其中对话的内涵以及所蕴含的情感价值。因此，教师在开展朗读活动的时候，理应采取个性化朗读方式，为学生们带来独特的朗读体验，并在此基础上进行点拨，提升学生们的朗读水平。

二、促使学生和角色展开对话

(一)基本概念分析 在进行阅读教学的时候，课程标准对此提出了相关标准，要求教师在实际教学的时候理应对于学生的朗读和默读予以重视。无论在任何一个学段，其目标均有规定“带着感情进行朗读”。其目的主要是让学生们在实际朗读的过程中对其中的文字进行品味，感受作者希望表达的内心情感，以此加深对于文章的理解效果。这也是引导学生们进入作者内心世界的一种重要方式。

(二)具体案例分析

例如，在进行课文《小蝌蚪找妈妈》学习的时候，教师可以向学生们提问：“大家怎么知道小蝌蚪们十分着急啊？”

学生们回答：“因为小蝌蚪们一直到处找妈妈，他们还认错了自己的妈妈”。

教师又问：“大家对自己的妈妈是否了解？会认错自己的妈妈吗？”

学生们齐声回答：“不会！”

教师问：“那为什么小蝌蚪们一直在找妈妈，却一直认不出来自己的妈妈呢？大家认真阅读原文内容，并提出自己的想法。”

在经过一段默读之后，一名学生向教师请示“由于小蝌蚪们和妈妈长得不一样，所以认错了自己的妈妈。”同时又有学生说：“由于小蝌蚪们找妈妈时过于关注一方面特点，却没有将所有特点考虑进来。”甚至还有学生说：“是因为小蝌蚪们一出生就没有见过自己的妈妈，因此不知道自己的妈妈究竟长什么样子。”

之后教师再进行引导：“为什么小蝌蚪和妈妈长得不一样啊？”从而让学生们陷入到激烈的讨论之中。

教师通过提问的方式，促使学生们走入作者的内心世界，把握文章的主旨和核心内涵，了解到青蛙一生的变化。如此一来，学生们对于自然科学方面的兴趣也会提升，进而提高了自身阅读水平。

三、引导学生感受挖掘文本内涵

(一)基本概念分析 目前阅读教学存在诸多问题，主要表现在教师过多的进行指导，而学生们则只能拥有少量的时间进行阅读。显然这种方式对于学生的阅读水平提升没有太多帮助。为此，教师应当改进原有的方式，丰富学生的阅读实践。

(二)具体案例分析 例如，在进行课文《坐井观天》学习的时候，教师可以安排学生们采取角色扮演的方式展开朗读，一名学生扮演青蛙，另一名学生则扮演小鸟，两人彼此展开对话。而教师也需要对学生们展开指导，让扮演青蛙的学生的带着自大的语气进行朗读，而让扮演小鸟的学生带着一定嘲笑的语气进行朗读。

之后，教师再向学生们提问：“小鸟和青蛙都是笑着在说话，它俩的笑各自有着怎样的含义？”

学生们则回答：“青蛙更多的是自信的笑，而小鸟则是对青蛙的无知而感到可笑。”

依托于这种方式，学生们对文本内涵能有更为深入的挖掘，从而能够感受其中蕴含的思想。

四、结束语

综上所述，朗读属于一门艺术，教师在进行小学阅读教学的时候，理应做好朗读指导的工作，促使学生们能够真正融入到课文之中，以此提升理解效果，增强自己的情感体验。